將微課運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中的研究策略

徐洋

摘? 要：就初中階段目前的英語(yǔ)教學(xué)來說，由于不斷受到新課程改革的推進(jìn)和發(fā)展，英語(yǔ)教育工作者越來越追求和世界教育接軌。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，其價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在是一種交流工具上，而且還是讓學(xué)生了解世界各國(guó)文化的重要手段。因此，在新課程改革中，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)技能的實(shí)際運(yùn)用，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)方式，打造高效有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);微課教學(xué);應(yīng)用策略

由于目前大部分教師的教學(xué)觀念中還存有以往的教學(xué)思想，教師使用的教授法，其弊端已經(jīng)愈發(fā)凸顯。在教育改革的背景下，教師也在逐漸轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段的教育教學(xué)的方式和思想，由傳統(tǒng)單一的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將新時(shí)代的科學(xué)技術(shù)和教育教學(xué)相互融合，從而產(chǎn)生多種教學(xué)手段。微課將先進(jìn)的教學(xué)手段運(yùn)用到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，通過不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

一、課前預(yù)習(xí)運(yùn)用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要部分，也是保證學(xué)生能快速掌握本節(jié)課重要內(nèi)容的過程，更是課堂教學(xué)順利開展的前提。初中階段的學(xué)生正處于心理和個(gè)性發(fā)展的重要階段，而將微課教學(xué)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)過程中，也正好符合此階段學(xué)生的心理。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中運(yùn)用微課，可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，也便于教師進(jìn)行之后的課堂教學(xué)。

我們以教授《Do you have a soccer ball》這節(jié)課為例。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以運(yùn)用微課的教學(xué)形式進(jìn)行課件的制作與準(zhǔn)備。如，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些和soccer ball相關(guān)的視頻和圖片，然后制成教學(xué)視頻或課件，并且在視頻和圖片的下方寫上英語(yǔ)單詞和相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，便于課堂上進(jìn)行詳細(xì)講解。當(dāng)制作完成之后，教師將這部分內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)送到學(xué)生的移動(dòng)平臺(tái)中，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且對(duì)不懂的內(nèi)容勾畫或者記錄，等到課堂教學(xué)中，可以將這些內(nèi)容分享給其他學(xué)生，然后一起學(xué)習(xí)。豐富的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，也便于教師進(jìn)行之后的課堂教學(xué)。

二、課堂教學(xué)運(yùn)用微課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師通過微課的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，在真實(shí)的英語(yǔ)情境中提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行探究。微課和英語(yǔ)課堂之間的融合，可以提高課堂教學(xué)向著有趣的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的提高，并且用微課的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助教師有效地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平。

例如，我們以教授《How much are these socks》這節(jié)課為例。在英語(yǔ)教學(xué)課堂的環(huán)節(jié)中，運(yùn)用微課來進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。首先教師把sweater的圖片放到投屏上，接下來通過視頻播放一段在商店中的對(duì)話。由于視頻中出現(xiàn)sweater的照片，教師一邊介紹一邊操作多媒體設(shè)備，等待視頻結(jié)束后，教師指著sweater提問學(xué)生：“How much is it？”再重復(fù)播放視頻，讓學(xué)生讀懂并且理解后，通過讓學(xué)生進(jìn)行小組合作的方式，把視頻中的信息通過表演的方式展現(xiàn)出來，然后小組內(nèi)部選出代表進(jìn)行課堂表演，最后教師再點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表演情況，優(yōu)秀的小組可以給予嘉獎(jiǎng)。這樣通過創(chuàng)建英語(yǔ)環(huán)境，將學(xué)生帶到英語(yǔ)的環(huán)境中，讓學(xué)生切身體會(huì)英語(yǔ)帶給自己的樂趣，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極興趣，還能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓教師與學(xué)生之間相互溝通交流，以此保障了教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、課下教學(xué)運(yùn)用微課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來發(fā)展

英語(yǔ)的課后學(xué)習(xí)是學(xué)生全面鞏固知識(shí)和強(qiáng)化知識(shí)的必要途徑，在課后的時(shí)間內(nèi)，教師也可以運(yùn)用微課，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，將詞匯、閱讀等設(shè)計(jì)到微課教學(xué)中，以便讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時(shí)，也能提高自己的英語(yǔ)能力。

我們以教授《Im watching TV》這節(jié)課為例。在教授完成之后，教師可以運(yùn)用微課的教學(xué)手段，先給學(xué)生布置課后的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課需要學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)和固定的詞組和句型結(jié)構(gòu)，如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)“be doing”“what is he doing”等。教師在設(shè)計(jì)課后微課時(shí)，需要注意突出教學(xué)重點(diǎn)，不僅讓學(xué)生強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)，還要提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用水平。但是，大多數(shù)初中學(xué)生自覺性差，不能合理分配時(shí)間，并且現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá)，部分學(xué)生借此機(jī)會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，不利于微課在課外的教學(xué)，所以在課外學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要父母的配合和監(jiān)督，教師可以把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，再用移動(dòng)設(shè)備發(fā)到班級(jí)的郵箱或微信群中，讓父母隨時(shí)清楚學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容。一些需要口述的作業(yè)，如背誦或者閱讀課文等，可以通過錄制視頻的方式，讓教師隨時(shí)對(duì)學(xué)生在家中的口語(yǔ)練習(xí)情況有所掌握，并能及時(shí)做出評(píng)價(jià)，以此來保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

綜上所述，現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐越來越多地關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，這就需要教師不斷更新自身教學(xué)理念，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教學(xué)手段，創(chuàng)新新型的英語(yǔ)教學(xué)方式，讓微課教學(xué)融入日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過視頻、圖片、小組學(xué)習(xí)、營(yíng)造情境化教學(xué)等多中種教學(xué)手段，提升教師自身的教學(xué)質(zhì)量，豐富現(xiàn)代初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而為未來的社會(huì)培育出更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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