網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語翻譯教學(xué)模式探析

毛婧

摘? ? 要： 在外語教學(xué)體系中，高校英語翻譯教學(xué)是必備內(nèi)容之一。但當(dāng)前英語翻譯課堂中翻譯技巧與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)融合的手段欠缺;非英語專業(yè)學(xué)生語言功底差，英語翻譯能力不足;英語翻譯教學(xué)模式單一、課時設(shè)置不足等都是制約高校英語翻譯教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。為開辟適應(yīng)高校英語翻譯教學(xué)的新模式，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)重視大數(shù)據(jù)教育格局的構(gòu)建。本文基于高校英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀，進一步探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語翻譯教學(xué)的創(chuàng)新模式。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境? ? 高校英語翻譯教學(xué)? ? 創(chuàng)新模式

隨著信息技術(shù)應(yīng)用的升級，網(wǎng)絡(luò)媒介代替了紙質(zhì)媒介對知識和信息的傳播，在信息技術(shù)的支持下，人們獲取信息資源的方式發(fā)生了變化。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)改變公眾獲取信息方式的同時，也在一定程度上為高校教育模式的創(chuàng)新提供了新的發(fā)展思路?！督逃筷P(guān)于完善教育標準化工作的指導(dǎo)意見》曾明確指出現(xiàn)階段高校教育工作的重點應(yīng)深化教育標準化工作，融合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進高校教育資源的優(yōu)化，從而構(gòu)建現(xiàn)代化教育治理體系。英語教學(xué)是外語教育體系中的重要內(nèi)容，為提高教育質(zhì)量，英語翻譯教學(xué)改革的方向應(yīng)該以國家教育標準化改革為基礎(chǔ)，以當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)為依托，建立英語教學(xué)標準體系促進自身良性發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語課堂的特點

高校英語課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬與現(xiàn)實的架構(gòu)技術(shù)及人工智能等技術(shù)為載體的。信息化應(yīng)用技術(shù)的使用使信息化教學(xué)資源更加豐富、充沛，教學(xué)模式得到了相應(yīng)的創(chuàng)新。例如：體驗式情境教學(xué)、智能化導(dǎo)航學(xué)習(xí)等功能。網(wǎng)絡(luò)化的英語教學(xué)課堂促進了生生之間、師生之間的學(xué)習(xí)互動，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并以此為基礎(chǔ)形成了以技術(shù)為支撐的自主性、開放性的學(xué)習(xí)空間，將學(xué)科技能、學(xué)科認知與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境有機融為一體。為設(shè)計以計算機設(shè)備環(huán)境為主，移動學(xué)習(xí)環(huán)境為輔的大學(xué)英語課堂的網(wǎng)絡(luò)化實踐活動，營造網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語虛擬教學(xué)環(huán)境，需要從兩個方面著手進行改革：1.公共基礎(chǔ)性硬件設(shè)施類。如：教學(xué)樓、圖書館、智能化教學(xué)設(shè)備、多媒體應(yīng)用教室等。2.軟件設(shè)施的優(yōu)化。如：教學(xué)資源、教學(xué)體系、教學(xué)管理平臺、教學(xué)評價機制等。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下，大學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)境具有動態(tài)、平衡、開放、綜合性強的特點。高校英語課堂教學(xué)環(huán)境在課堂教學(xué)各要素與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相互作用、補充、協(xié)調(diào)之下逐步變得多元化，具備生態(tài)性和可持續(xù)性。

二、當(dāng)前高校英語翻譯課堂教學(xué)的問題

（一）缺乏對翻譯教學(xué)的重視

長達數(shù)十年的英語教學(xué)模式限制了多數(shù)教師群體的思想觀念，阻礙了其對新型教學(xué)模式的學(xué)習(xí)應(yīng)用。英語翻譯課堂教學(xué)服務(wù)于國家英語等級考試的錯誤教學(xué)思維體現(xiàn)了當(dāng)前部分高校對英語翻譯教學(xué)重視程度不足的問題，充分說明了不少高校缺乏對課堂環(huán)境改革與英語教育教學(xué)的重視。例如：在應(yīng)試教育下，國家英語四六級試卷中英語翻譯題型只占總體的5%，也是基于此原因，難以引起學(xué)生和高校對英語翻譯教學(xué)的重視。一些教師在高校英語教學(xué)過程中多以語法知識、課文講解、短語等作為教學(xué)重點，翻譯相關(guān)知識與技巧的見解涉及較少。另外，部分教師由于教學(xué)方法的局限性只側(cè)重翻譯知識理論與技巧的傳授，學(xué)生英語翻譯的實際應(yīng)用水平仍舊不高。這些問題直接影響高校英語翻譯教學(xué)質(zhì)量的提高[1]（176-177）。

（二）英語翻譯思維的創(chuàng)新

據(jù)調(diào)查可知，不少高校學(xué)生英語翻譯水平不高的主要原因是整體英語語句的翻譯能力欠缺。這是由于在英語翻譯學(xué)習(xí)過程中，受到漢語語句邏輯思維的影響，并且對英語語態(tài)和時態(tài)的掌握程度不足，翻譯過程中詞匯堆積的現(xiàn)象較為明顯，語言的邏輯性不強。另外，部分學(xué)生的翻譯習(xí)慣更傾向于將英語句子劃分成若干短句翻譯，這種拼湊式的翻譯方法，使翻譯后的句子較為生澀、不夠生動。當(dāng)遇到稍長的語句時，也會由于缺乏翻譯思維而使翻譯的句子漏洞百出。由此可見英語翻譯思維構(gòu)建的重要性，高校為切實提高學(xué)生英語翻譯的準確性必須創(chuàng)新教學(xué)方式，利用豐富的英語詞匯和大量長句翻譯的積累，加強對學(xué)生英語翻譯思維的培養(yǎng)[2]（78-79）。

（三）英語翻譯教學(xué)內(nèi)容陳舊

依托教學(xué)課本內(nèi)容進行翻譯教學(xué)，缺少與英語國家不同文化的融洽是當(dāng)前高校英語翻譯教學(xué)內(nèi)容方面的主要問題，歸根結(jié)底是英語翻譯教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，因為教學(xué)內(nèi)容的局限性難以使學(xué)生英語翻譯水平達到一定高度。雖然英語翻譯教材經(jīng)過不同程度的改革，但仍舊與當(dāng)前社會發(fā)展影響下的英語翻譯教學(xué)實際需求相去甚遠。目前，國際社會對專業(yè)英語翻譯人才的需求標準不斷升高，多樣性、多元化的英語翻譯課程教學(xué)才能切實提高學(xué)生英語翻譯水平，這就要求教師根據(jù)實際教學(xué)情況，重視與英語國家文化的交融，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，開拓形式多樣、內(nèi)容豐富的英語翻譯教學(xué)內(nèi)容，滿足當(dāng)前學(xué)生英語翻譯學(xué)習(xí)的實際需求。

（四）英語翻譯教學(xué)理念落后

以大量的短句翻譯練習(xí)提高學(xué)生英語翻譯能力是當(dāng)前高校英語教師在英語翻譯教學(xué)中常用的教學(xué)方法，大多數(shù)教師會重視句型結(jié)構(gòu)、句意表達，講解翻譯的技巧和知識點，同時為培養(yǎng)學(xué)生這種翻譯習(xí)慣會采用做大量習(xí)題的訓(xùn)練方式。這種教學(xué)理念較為陳舊、滯后，會在時間的推移下消磨學(xué)生對英語翻譯的學(xué)習(xí)興趣，致使其難以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，影響英語翻譯能力的提高并最終降低英語翻譯教學(xué)質(zhì)量。因為學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，高校英語翻譯的教學(xué)計劃難以有效實施，應(yīng)試教育下，通過“死記硬背”“填鴨式”的教育方法難以使學(xué)生形成良好的英語翻譯思維，降低自主學(xué)習(xí)能力，進而難以提高學(xué)生英語翻譯的水平。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語翻譯教學(xué)的創(chuàng)新模式

（一）翻轉(zhuǎn)式的教學(xué)模式

以往的教學(xué)模式、應(yīng)試的教育理念都已不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校英語翻譯教學(xué)的發(fā)展要求，要積極進行創(chuàng)新和改革，教師由教學(xué)的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、輔助的地位，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并以此構(gòu)建課堂教學(xué)的新機制，如：通過網(wǎng)絡(luò)信息搜索引擎提升英語翻譯教學(xué)的交互性、開放性。也可以讓學(xué)生規(guī)范、科學(xué)地使用網(wǎng)絡(luò)軟件進行翻譯訓(xùn)練，加強對信息技術(shù)平臺的使用，幫助學(xué)生多角度提高英語翻譯能力。教師在翻譯教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的翻譯基礎(chǔ)和層次構(gòu)建教學(xué)目標，為切實提高學(xué)生的英語翻譯能力，按照學(xué)生的實際需求采取翻轉(zhuǎn)式的教學(xué)模式以推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以讓學(xué)生在校園網(wǎng)絡(luò)平臺上自行下載英語閱讀資料，并利用金山詞霸、百度詞典等翻譯軟件完成英語翻譯實訓(xùn)，將完成的翻譯資料在課堂上進行小組討論，老師基于課堂指導(dǎo)的方式能進一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和翻譯水平。教師可以利用微信交流群、QQ群等構(gòu)建互動性學(xué)習(xí)模式[3]（6-7）。

（二）網(wǎng)絡(luò)化英語翻譯教學(xué)機制的建立

為從根本上改變以往模式對英語翻譯教學(xué)效果和質(zhì)量的影響，高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上進行整合優(yōu)化，并加強對多媒體技術(shù)的引進，從而構(gòu)建完善的高校英語翻譯教學(xué)機制。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，為切實提高學(xué)生的翻譯能力打好基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生應(yīng)用翻譯軟件進行資料翻譯，并積極建立對話練習(xí)、翻譯實訓(xùn)、語感能力等實訓(xùn)模塊提高學(xué)生的英語翻譯水平。為培養(yǎng)學(xué)生良好的英語翻譯思維，必須重視健全英語翻譯教學(xué)機制的建立，教師應(yīng)加強趣味性元素在教學(xué)內(nèi)容中的融入，營造出有條理、有深度的英語教學(xué)氛圍，同時英語翻譯教學(xué)內(nèi)容要注意與英語國家文化的延伸，以此為基礎(chǔ)加強對學(xué)生日常英語翻譯的訓(xùn)練[4]（72-74）。

（三）跨文化素質(zhì)教育

中西語言文化存在差異，是高校英語翻譯教學(xué)中需要關(guān)注的，學(xué)生很容易因為自身的漢語邏輯出現(xiàn)明顯的英語翻譯錯誤。例如：你愿意參加我們的聚會么？會錯誤地翻譯成：Would you like to join our party？這句話中join是加入、聯(lián)合、成為，而party是聚會、黨派， join our party直譯為加入我們黨，join +party的組合是明顯語義錯誤。正確的翻譯應(yīng)該是：Would you like to come to our party？慣用的漢語思維進行英語翻譯時產(chǎn)生的語義錯誤是較為常見的，基于此問題，跨文化的素質(zhì)教育是必不可少的，在計算機設(shè)備的應(yīng)用下，讓學(xué)生了解英語文化語境的差異，提升用詞的準確性，以及語句翻譯的邏輯性，并加強英語語言應(yīng)用環(huán)境的轉(zhuǎn)化，在強化訓(xùn)練下構(gòu)建良好的英語翻譯思維[5]（38-39）。

（四）生態(tài)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的營造

大學(xué)英語翻譯教學(xué)課堂的生態(tài)系統(tǒng)鏈包括生命性、發(fā)展性、創(chuàng)造性、開放性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在以往英語翻譯教學(xué)格局的改革下，應(yīng)充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高效整合保障英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)鏈的順利循環(huán)。利用多媒體設(shè)備、微課等新的教學(xué)模式將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融于高效英語翻譯課堂中。教師應(yīng)以“自主、探究、合作”為教育核心輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，建立更具實效性的教學(xué)結(jié)構(gòu)。為形成辯證統(tǒng)一的英語翻譯生態(tài)課堂，還應(yīng)重視對英語教學(xué)方式及理論相互融合的探索。

（五）英語教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的提升

學(xué)生知識的獲取受教師專業(yè)水平的直接影響，因此，為營造更符合當(dāng)前英語翻譯教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)積極提高自身的專業(yè)水平及信息技術(shù)的應(yīng)用能力。在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，教師需主動積極地與其他信息技術(shù)高的教師進行交流溝通，參與相關(guān)計算機專業(yè)知識的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高現(xiàn)代化教學(xué)技能和對現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)施設(shè)備的熟練操作能力，便于開展網(wǎng)絡(luò)化的英語翻譯教學(xué)活動。同時，注意提升對優(yōu)質(zhì)信息資源和網(wǎng)絡(luò)渠道選擇的能力，確保其權(quán)威性、實用性，進而確保英語翻譯教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，為保證高校英語翻譯教學(xué)的智能化、網(wǎng)絡(luò)化水平，高校應(yīng)與時俱進地加大對教學(xué)設(shè)施設(shè)備專業(yè)化的投入，開展定期的教師網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平的培訓(xùn)[6]（143-146）。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為保障高校英語翻譯教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)新課標下的教學(xué)目標，高校應(yīng)加強對英語翻譯教學(xué)課程的重視，加強信息技術(shù)在英語翻譯教學(xué)過程中的融入，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)新英語翻譯教學(xué)模式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的英語翻譯機制深化教學(xué)改革目標。教師應(yīng)不斷提高信息技術(shù)水平，強化對信息教學(xué)設(shè)備的操作能力，改善教學(xué)方法，提升英語翻譯技巧，落實翻轉(zhuǎn)英語翻譯課堂機制的建立，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增加英語教學(xué)的產(chǎn)能輸出，進而保障學(xué)生英語翻譯能力的發(fā)展。

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