課程游戲化，發(fā)展幼兒語言能力

朱小榮

在幼兒的成長過程中，培養(yǎng)幼兒的語言能力非常重要，這直接關(guān)乎幼兒將來的社會交往能力。幼兒的語言能力可以通過游戲來提高，教師可以利用課程游戲化方法，使幼兒在游戲活動中發(fā)展語言能力。

?開展角色游戲，

培養(yǎng)幼兒語言能力

1.營造輕松活潑語言氛圍，使幼兒敢于交流。要想有效地發(fā)展幼兒的語言能力，最重要的是給幼兒營造良好的語言氛圍，鼓勵幼兒大膽地溝通、交流。

2.開展角色游戲，豐富幼兒語言詞匯。教師應(yīng)該鼓勵幼兒積極說出自己的想法，進一步為幼兒講解一些語言技巧。教師要清晰地掌握幼兒的特征，比如他們喜歡模仿。在游戲中，教師可以和幼兒一起玩耍，幼兒會模仿教師的表達方式。因此，教師要時刻注重自己的言行，給予幼兒正確的引導。例如，在“學生-教師”為主題的角色扮演游戲中，教師可以引導幼兒自由扮演，幼兒在扮演教師的過程中會模仿教師的語言，并運用他們已知的語言展開互動，這樣可以豐富幼兒的詞匯量，提升幼兒的交流能力。教師通過觀察幼兒的角色扮演以及交流方式，了解幼兒的語言表達能力，予以恰當?shù)闹敢?，發(fā)展幼兒的語言能力。

3.培養(yǎng)解決問題的能力，促進幼兒的語言能力發(fā)展。在游戲活動中，幼兒是主體。在幼兒遇到困難和問題時，教師需要鼓勵幼兒自己解決，突出幼兒的主體地位。例如，在組織幼兒玩“理發(fā)店”游戲的過程中，兩個孩子都想扮演造型師這個角色，他們爭執(zhí)不休，吵了起來。這時“理發(fā)店”的另一個孩子竟然主動站出來，做起了調(diào)解員，勸他們不要吵了，還幫助他們找到了一個解決問題的辦法，那就是猜拳。這個想法非常好，讓都想扮演造型師的兩個孩子停止了爭吵，通過猜拳決定了他們所扮演的角色。教師對這位小調(diào)解員予以表揚，并且鼓勵幼兒自己解決問題。在解決問題的過程中，幼兒的語言能力得到了提高。

?開展體育游戲，

發(fā)展幼兒語言能力

通常情況下，幼兒在跨跳區(qū)中都喜歡玩一個游戲，那就是玩羊角球。在游戲中，大部分幼兒都喜歡各玩各的。但沒玩多久，一些幼兒覺得比較單調(diào)，興趣不高，就不喜歡玩羊角球了。這時，卻有幾個幼兒非?；钴S，他們在組隊玩“開火車”，玩得不亦樂乎。他們在其他幼兒之間繞來繞去，把這些羊角球變成了火車車廂。對于這樣的孩子，教師應(yīng)該多加鼓勵，讓他們帶動其他幼兒一起玩這個游戲。在游戲中，幼兒利用語言進行交往合作，給體育游戲注入更多新元素。

?開展區(qū)域游戲，

提升幼兒的口語表達能力

幼兒天生喜歡玩游戲，教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點和區(qū)域目標，開展相對應(yīng)的游戲活動，并在區(qū)域游戲中引導幼兒進行口語表達。

在閱讀區(qū)，教師可組織拼圖講故事游戲活動。教師可以引導幼兒把收集到的圖片裁剪下來，拼成具有故事情節(jié)的圖片組，同時讓幼兒把故事講給小朋友們聽。通過反復(fù)練習，幼兒語言連貫性能夠得到發(fā)展，表達的興趣也逐漸被激發(fā)出來。

在建構(gòu)區(qū)，幼兒會共同思考、探討，商量應(yīng)該如何玩，要用哪種材料玩。教師可以在幼兒游戲的過程中融入進去，引導幼兒想一想、談一談自己的看法。作品分享時，邀請其他幼兒賞析作品，同時請負責建構(gòu)的幼兒講述搭建了什么，有什么含義。通過賞析和分享，使幼兒在邊玩邊溝通的過程中提升語言表達能力。

?開展課程游戲，

讓幼兒感受語言的魅力

音樂活動不僅可以鍛煉幼兒的音樂節(jié)奏感，還可以發(fā)展幼兒的語言能力。在以“春天”為主題的音樂活動中，幼兒對春天的一些風景事物非常感興趣，教師可以指引幼兒在音樂中體會節(jié)奏的轉(zhuǎn)換，探尋春天的秘密，鼓勵幼兒用自己的語言將春天的秘密表達出來。幼兒的發(fā)現(xiàn)皆是非常獨特的，“帶有綠色的春天悄無聲息的來了，小樹發(fā)芽了，小草變綠了，大地復(fù)蘇……”

在數(shù)學活動中，教師應(yīng)在幼兒操作時指引其邊做邊說。例如，在展開“送圖形寶寶回家”活動時，幼兒將教師給出的圖形寶寶送回對應(yīng)的家里。在幼兒的操作過程中，教師可引導幼兒邊做邊說，讓幼兒介紹他們要送的圖形寶寶。

要想讓幼兒取得全面發(fā)展，提升幼兒的語言能力是前提條件。游戲化的課程可以更好地培養(yǎng)幼兒口語表達能力，有效實現(xiàn)幼兒語言能力培養(yǎng)目標。