立足借形想象，創(chuàng)新美術(shù)活動

潘婷

幼兒時期是一個人接受啟蒙教育的關(guān)鍵階段。處于幼兒階段的孩子對于美術(shù)有著一種莫名的親切感，但是幼兒教師采取的教學(xué)方法一直未能讓美術(shù)教學(xué)有一個很好的突破。近年來，借形想象作為一種全新的教學(xué)手段“橫空出世”，教師在幼兒美術(shù)活動中立足借形想象讓整個的美術(shù)活動有全新的效果和體驗。

?耐心觀察

教師在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中實施借形想象這一策略，需要一步一步地引導(dǎo)方能實現(xiàn)。借形想象的初始階段就是對于各種點、線、面的初步觀察。教師在線條和圖形認識的教學(xué)過程中，可以給予幼兒足夠的時間和空間將自己的所思所想一一表達出來。

例如，教師進行《線條的運用》這一堂美術(shù)主題活動教學(xué)的時候，可以將借形想象的初步理念融入其中。教師可以先準備一個彩色長線，隨著音樂的節(jié)奏隨意舞動這根彩色長線，幼兒認真觀察在舞動過程中線條的變化。通過耐心細致觀察之后，教師拿出一幅“缺了些東西”的圖畫，讓幼兒通過自己的觀察和揣摩將這些彩色的線條添在圖畫中。從簡單單線條的借形想象開始，教師慢慢提升進行借形想象的難度，一些形式各樣的圖形諸如圓形、三角形等都可以引入美術(shù)教學(xué)活動中。例如，教師可以問學(xué)生“看到圓形的形狀會想到什么呢？”幼兒們紛紛展開現(xiàn)象，“像蘋果、像月餅、像月亮”等千奇百怪的答案“噴涌而出”。很顯然，這些看似不靠譜的想象其實就是借形想象的萌芽，有了這些前期準備之后，后續(xù)教學(xué)活動的開展就變得更加得心應(yīng)手。

?借形想象

幼兒教師在立足借形想象創(chuàng)新美術(shù)活動的過程中可以巧妙地利用已知畫面適當添畫創(chuàng)造，在已有的背景畫面上進行更加深入的借形想象創(chuàng)作。首先，幼兒教師可以采取開放式的教學(xué)模式或者是半開放式的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維。例如，在美術(shù)活動中，教師為幼兒展示一幅畫，但是畫面中僅僅只有一個大大的圓圈。此時，教師引導(dǎo)幼兒“今天老師給你們帶來了一個神秘的禮物，你們看看這個禮物到底是什么呢？”面對這一個大大的圓圈，每一個幼兒在心中都有著自己的小算盤。此時，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“這個禮物可以由你們進行自主創(chuàng)作，只要是你喜歡的東西都可以”。課堂一下子炸開了鍋，大家紛紛將自己所想到的內(nèi)容添在這個大圓圈中。通過幼兒的“添畫活動”，原本“空蕩蕩的圓”一下子變得豐滿立體起來，一個簡單的圓被學(xué)生畫成了花朵、太陽、飛機、平底鍋等等，借形想象在幼兒美術(shù)活動中實現(xiàn)。其次，借助物品的外形特點進行進一步的借形想象，是創(chuàng)新幼兒美術(shù)活動的另外一個有效途徑之一。在美術(shù)活動中，教師可以拿出一個物品引導(dǎo)學(xué)生展開想象，“看到這個物品你會想到什么呢？”這個問題一經(jīng)拋出，幼兒們的思緒立即活躍起來。借形想象也就水到渠成地實現(xiàn)了。

?情景轉(zhuǎn)化

有了之前的鋪墊，借形想象在幼兒美術(shù)創(chuàng)新活動中的運用變得更加形式多樣，得心應(yīng)手。在借形想象的使用過程中，一物多變法和多物聯(lián)想法都是不錯的教學(xué)選擇之一，這兩種方法比較適用中班和大班的幼兒進行美術(shù)創(chuàng)意活動。

對于中班和大班的幼兒來說，單一的主題未免太過平淡，一物多變的方式能夠豐富整個美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)涵和外延，讓借形想象的實施過程變得立體豐滿起來。通過多次練習(xí)，幼兒原先固化的思維變得靈活多變，整個創(chuàng)意美術(shù)活動的開展變得活靈活現(xiàn)。

多物聯(lián)想法也是借形想象在美術(shù)教學(xué)活動中教師常常用到的另外一種方法。多物聯(lián)想法讓幾個毫不相關(guān)的物體變得有了聯(lián)系，讓借形想象在創(chuàng)新美術(shù)活動中發(fā)揮到了極致。例如，教師為幼兒準備一個小男孩模型、一把雨傘、幾盒牛奶，教師引導(dǎo)幼兒將這三個物件相互聯(lián)系在一起。通過合理的想象，一個個有趣的故事在教師和幼兒的講解中呈現(xiàn)出來，最終在將自己的想象用筆在紙上畫出來。整個過程一氣呵成，這就是借形想象的高級階段，十分值得廣大幼兒教師在實施創(chuàng)新美術(shù)活動的過程中使用和借鑒。

綜上所述，在幼兒美術(shù)活動中巧妙立足想象，創(chuàng)新美術(shù)活動是一項任重而道遠的系統(tǒng)工程。每一個幼兒教師應(yīng)該在教學(xué)中深刻理解和揣摩借形想象的內(nèi)涵和外延，通過教學(xué)活動踐行相關(guān)策略，讓借形想象的認知和理念在教學(xué)中蔓延，最終讓幼兒在參與美術(shù)活動的過程中全身心投入，積極健康地成長。