如何優(yōu)化繪本閱讀

梁天慧

在幼兒教學(xué)過程中，繪本可以作為幼兒成長與發(fā)展的“伙伴”。教師通過繪本教學(xué)，可以有效促進(jìn)幼兒個(gè)人的語言表達(dá)能力，帶動(dòng)幼兒了解和感知社會(huì)，促進(jìn)幼兒的情感素養(yǎng)不斷提升與發(fā)展。

?根據(jù)繪本特點(diǎn)，制訂閱讀目標(biāo)

幼兒園的繪本教學(xué)題材涉及的內(nèi)容方方面面，而且包含的知識(shí)也非常多。所以教師需要結(jié)合不同的題材，采用不同方法進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)，這樣才能讓幼兒在不斷學(xué)習(xí)與理解的過程中，深入分析繪本內(nèi)容的作用和價(jià)值。而且，教師還需要指導(dǎo)幼兒建立閱讀活動(dòng)目標(biāo)。通過閱讀不同題材的繪本，順利達(dá)到既定目標(biāo)，促進(jìn)幼兒在閱讀和學(xué)習(xí)過程中的平順性與穩(wěn)健性。

例如，教師要引導(dǎo)幼兒觀察不同圖片的細(xì)節(jié)，或是觀察繪本的封面，想象內(nèi)容和故事情節(jié)，之后再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行該繪本的閱讀。這個(gè)過程中幼兒的思維意識(shí)得到了調(diào)動(dòng)，情感也得到了升華。這時(shí)，教師可以提出目標(biāo)，要求幼兒注意觀察繪本的里面人物的表情，或是讓他們用短語或幾句話來講述繪本的情節(jié)，鍛煉幼兒的觀察能力和表達(dá)能力。

?選擇合適方法，促進(jìn)主動(dòng)思考

在教學(xué)過程中，教師要思考選用何種教學(xué)方法對(duì)幼兒進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)，以提升幼兒的理解能力和主動(dòng)思考能力。教師要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，鼓勵(lì)他們對(duì)故事的主要情節(jié)進(jìn)行講解與分析，提升其理解能力和語言表達(dá)能力。

例如，教師鼓勵(lì)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行交流與討論，該方法能夠促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力?；蛘呓處熥層變簩?duì)其進(jìn)行模仿，以此帶動(dòng)幼兒的繪本閱讀興趣和熱情。在模仿過程中，教師讓幼兒通過肢體語言進(jìn)行表達(dá)，以此體現(xiàn)繪本中的角色感情和特征;另外，讓幼兒對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。如，結(jié)合故事內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行延續(xù)思考，進(jìn)而填充故事的后續(xù)內(nèi)容。在這一過程中，幼兒的閱讀能力、思考能力、思維延伸能力等均會(huì)得到提升。

?巧妙設(shè)計(jì)，帶動(dòng)閱讀興趣

教師對(duì)幼兒進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要特別注重教學(xué)細(xì)節(jié)的完善與優(yōu)化。這樣能讓幼兒的整個(gè)閱讀過程銜接性更強(qiáng)。對(duì)此，教師要先從幼兒的閱讀效率和閱讀質(zhì)量入手設(shè)計(jì)方法的應(yīng)用模式，然后通過深入培養(yǎng)措施進(jìn)行良好閱讀習(xí)慣的建立。這樣，幼兒在長期的發(fā)展過程中會(huì)逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，教師可以通過興趣引導(dǎo)與培養(yǎng)的方法有效激發(fā)幼兒的閱讀欲望。如，教師可通過多媒體播放繪本圖片，引導(dǎo)幼兒一步一步地進(jìn)行剖析，之后讓幼兒描述從圖片上看到了什么內(nèi)容。教師也應(yīng)該組織幼兒進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)的溝通與交流，在學(xué)習(xí)同一本繪本時(shí)，不同的幼兒想法不同，讓他們進(jìn)行互動(dòng)交流，談?wù)勛约旱南敕ê托牡皿w會(huì)，在這一過程中，幼兒閱讀的水平能夠得到不斷的提升。

綜上所述，教師在開展幼兒園繪本教學(xué)時(shí)，要對(duì)幼兒的語言表達(dá)能力、思維延伸、發(fā)展能力、個(gè)人創(chuàng)造能力、人際交往能力、藝術(shù)鑒賞能力等進(jìn)行全面的培養(yǎng)與引導(dǎo)，同時(shí)還要培養(yǎng)和提升他們的感情認(rèn)知水平和社會(huì)實(shí)踐素養(yǎng)，以此帶動(dòng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以，教師要以幼兒為中心組織活動(dòng)，提高繪本閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。