關(guān)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)想法

何志國(guó)

摘 要：隨著教學(xué)的不斷改進(jìn)，初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于初中生的學(xué)生來(lái)說(shuō)也越來(lái)越重要，因?yàn)槌踔形锢韺?shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，并在培養(yǎng)動(dòng)手能力的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新探索的能力。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的興趣，從而提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。同時(shí)也要求老師將課上所需要的資料提前備好，并在課堂過(guò)程中增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);思考

引言：

初中這個(gè)階段是同學(xué)們成長(zhǎng)的階段，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生們的良好習(xí)慣，并將這些良好習(xí)慣延續(xù)到以后的學(xué)習(xí)和工作中。隨著現(xiàn)在教育的不斷發(fā)展，學(xué)生的動(dòng)手能力越來(lái)越重要。在課堂中要讓學(xué)生成為課堂的主體，這樣才能讓學(xué)生真正參與到初中物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中來(lái)，從而讓學(xué)生的主體創(chuàng)新能力也發(fā)揮出相應(yīng)的作用。

一、教師做好課堂準(zhǔn)備

教師在課堂上是為同學(xué)們講解知識(shí)、解答問(wèn)題的，所以教師在課堂開(kāi)始之前應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作。教師比學(xué)生擁有的知識(shí)多得多，所以當(dāng)學(xué)生有一些問(wèn)題的時(shí)候，教師要為同學(xué)們更加認(rèn)真詳細(xì)地解答，從而提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。此外教師在課堂之前還要備好每一節(jié)課，為學(xué)生們準(zhǔn)備好物理實(shí)驗(yàn)所用的相關(guān)器材，以及要準(zhǔn)備好如何為同學(xué)們講解這節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)得更加優(yōu)秀。

比如，在為同學(xué)們講解“驗(yàn)證阿基米德原理”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以去實(shí)驗(yàn)室為同學(xué)們準(zhǔn)備彈簧測(cè)力器、金屬塊等物品，方便學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候使用。老師在這個(gè)過(guò)程中還要為同學(xué)們準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)記錄表，實(shí)驗(yàn)記錄表中要有實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，并讓同學(xué)自己填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)器材部分老師幫助同學(xué)們填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)步驟中某些步驟，老師可以給相應(yīng)的提示，但是具體測(cè)量出的數(shù)據(jù)要讓同學(xué)們自己記下。比如測(cè)力計(jì)的示數(shù)F1或液面示數(shù)V1，這些都要讓學(xué)生自己記下，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中如果使用到某些物理公式，這些物理公式要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)記錄表上標(biāo)明出來(lái)。所以說(shuō)老師在課前能準(zhǔn)備工作是很重要的，此外老師還要在實(shí)驗(yàn)記錄表上為同學(xué)們打出“實(shí)驗(yàn)結(jié)論”幾個(gè)字，讓同學(xué)們自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

二、促進(jìn)課堂中師生之間的互動(dòng)

舊有教學(xué)模式中，老師是課堂的主體，在一般做初中物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，都是老師為同學(xué)們進(jìn)行演示，讓同學(xué)們觀看，并沒(méi)有讓同學(xué)自己動(dòng)手操作，這讓同學(xué)們對(duì)于所有學(xué)習(xí)的物理實(shí)驗(yàn)印象并不深刻。所以在課堂過(guò)程中一定要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓老師和學(xué)生之間經(jīng)常互動(dòng)可以讓課堂擁有良好的氛圍。促進(jìn)課堂中師生之間的互動(dòng)，還可以加強(qiáng)師生之間關(guān)系的密切性，讓學(xué)生和老師成為朋友，也方便之后的物理學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就會(huì)大膽地去問(wèn)老師，而不是畏手畏腳，不敢詢問(wèn)老師這個(gè)問(wèn)題，從而導(dǎo)致物理成績(jī)下降的問(wèn)題出現(xiàn)。

三、給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作

在上課的過(guò)程中，一定要讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)就是為了讓學(xué)生自己親自動(dòng)手去學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，而且一定要給學(xué)生充足的時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)生第一次動(dòng)手操作的時(shí)候，肯定會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容不太了解，所以一定要給他們充分的時(shí)間，讓他們?nèi)パ芯咳绾巫鰧?shí)驗(yàn)。只有將實(shí)驗(yàn)研究徹底，才能真正將實(shí)驗(yàn)掌握，就算忘記實(shí)驗(yàn)過(guò)程，經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)，也會(huì)將知識(shí)再次記憶起來(lái)，從而將知識(shí)學(xué)得更加牢固扎實(shí)。對(duì)于物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)往往是實(shí)踐大于理論，實(shí)踐操作總會(huì)比理論學(xué)習(xí)更能讓同學(xué)們掌握知識(shí)。

比如，老師在為同學(xué)們講解“探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，可以讓學(xué)生們自己去親自動(dòng)手操作，將帶刻度尺的均勻杠桿等實(shí)驗(yàn)要用的物品按順序擺好，并且記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。雖然這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，但是一定要讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分地將每一步實(shí)驗(yàn)都牢牢記在心里，并且讓他們多進(jìn)行幾次試驗(yàn)，避免實(shí)驗(yàn)的偶然性。比如探究杠桿平衡條件的時(shí)候就可以多調(diào)節(jié)幾次平衡螺母，從而讀力臂值，這樣實(shí)驗(yàn)結(jié)果才能更加精確。在學(xué)習(xí)完這一節(jié)之后還要專門(mén)拿出一節(jié)課，在期末考試之前讓同學(xué)們復(fù)習(xí)一下實(shí)驗(yàn)，也就是復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作流程，因?yàn)樽约簞?dòng)手操作的才能記憶得更加深刻。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力

隨著現(xiàn)在社會(huì)的飛速發(fā)展，科技已經(jīng)融入人們的生活，當(dāng)然也融入物理教學(xué)過(guò)程中。因?yàn)槲锢砼c現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系非常密切，所以物理實(shí)驗(yàn)也與我們每個(gè)人的生活息息相關(guān)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中同學(xué)們學(xué)習(xí)各種儀器如何使用，這樣為他們以后的人生也奠定了基礎(chǔ)，因?yàn)樗麄冊(cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)慢慢產(chǎn)生出創(chuàng)新的想法。比如當(dāng)學(xué)習(xí)托盤(pán)天平的時(shí)候有可能將左物右碼放成右物左碼，這樣老師就可以讓自己學(xué)生自己去探究如何放砝碼。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中就知道如何研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不懂的步驟，從而學(xué)生就能自己研究出如何使用托盤(pán)天平，這也就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了創(chuàng)新探索的能力。

結(jié)束語(yǔ)：隨著我國(guó)科技水平的不斷提升，舊有的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂。所以應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新興的教學(xué)模式，對(duì)老師提出更高的要求，從而也讓學(xué)生們參與到課堂中來(lái)。在教學(xué)進(jìn)程中，讓同學(xué)們成為自己物理課堂的主人，而不是一個(gè)參觀者，從而獲取知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手以及創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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