基于2017版課標(biāo)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動路徑研究

楊仁杰

【摘 ?要】本文對互聯(lián)網(wǎng)+教育的目標(biāo)及實現(xiàn)策略進行分析探討，找出互聯(lián)網(wǎng)+教育實踐過程中存在的困難，并提出2017版課程標(biāo)準(zhǔn)對互聯(lián)網(wǎng)+教育提出的導(dǎo)向。希望能夠為教師工作的開展打開思路。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+教育;2017版課程標(biāo)準(zhǔn);實現(xiàn)方式

引言

國務(wù)院于2017年發(fā)布《國家教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，其中明確提出重點發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)+教育。教育部門于2018年發(fā)布《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》，重點強調(diào)信息技術(shù)在日常教學(xué)過程中的應(yīng)用。由此可知，互聯(lián)網(wǎng)+教育將會廣泛應(yīng)用在教育事業(yè)發(fā)展過程中，信息技術(shù)也會和教育進行深度融合。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展目標(biāo)

互聯(lián)網(wǎng)+教育指的不光是教育向信息化方向發(fā)展，之外，還說明教育在互聯(lián)網(wǎng)背景下構(gòu)建的形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)和教育的融合是教學(xué)理念和方法改革的體現(xiàn)。近年來，網(wǎng)易、騰訊等現(xiàn)線上課堂出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在教學(xué)過程中，但這些線上課程的應(yīng)用僅僅是互聯(lián)網(wǎng)教育的開始，還未發(fā)展成教育和網(wǎng)絡(luò)的深度結(jié)合。想要使二者深度融合，應(yīng)該將如下目標(biāo)作為工作開展基礎(chǔ)：

1.1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用使知識向碎片化發(fā)展，人類逐漸從傳統(tǒng)記憶認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄茉O(shè)備無限量認(rèn)知，轉(zhuǎn)變自身認(rèn)知方式知識創(chuàng)新不再像以往一樣是特權(quán)，正逐漸向大眾方向發(fā)展。將課堂系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)方式學(xué)習(xí)進行有效結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，發(fā)散思維能力對人才的培養(yǎng)有著積極的影響。

1.2開放性教學(xué)特點

互聯(lián)網(wǎng)+意味著無限的可能，互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來掀起的潮流是平臺性思維、社會性思維、共享性思維、開放性思維。隨著科學(xué)技術(shù)水平的提升和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多個領(lǐng)域和組織機構(gòu)的邊界邊的模糊，社會、學(xué)校、教育也正在緩慢融合?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代教育打破了傳統(tǒng)封閉體制的現(xiàn)象，向社會呈現(xiàn)出協(xié)同合作的特點。也許，日后學(xué)校將會打破傳統(tǒng)班級教學(xué)制度，教師也不僅僅屬于學(xué)校，還屬于社會，屬于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)生除在課堂學(xué)習(xí)之外，還可以在家里學(xué)習(xí)。教學(xué)服務(wù)方式從傳統(tǒng)的學(xué)校、教室、教師，逐漸發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)、移動端和學(xué)生，學(xué)生不會傳統(tǒng)教學(xué)過程中的時間、空間、環(huán)境限制。

1.3個性化教育服務(wù)

互聯(lián)網(wǎng)+教育能夠?qū)W(xué)生作為教學(xué)中心，教學(xué)理念和方式能夠滿足學(xué)生的喜好，內(nèi)容能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，互聯(lián)網(wǎng)時代的教育改革應(yīng)是個性化和多元化的方案，能夠為學(xué)生營造個性化學(xué)習(xí)氛圍，對大數(shù)據(jù)、智能、科學(xué)、可視、統(tǒng)計、社會學(xué)、心理學(xué)等諸多領(lǐng)域的知識和技術(shù)進行充分利用，深入研究分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和行為，從而開展針對性教學(xué)。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展方向

2.1樹立正確教育認(rèn)知

互聯(lián)網(wǎng)和教育的深度融合是一個漫長的過程，個性化教學(xué)和開放式教學(xué)相對遙遠，但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育工作在不斷改革，已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教學(xué)思維和限制，通過網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)實踐將會是日后教育事業(yè)的必然發(fā)展趨勢。

2.2完善教育設(shè)施

從教育軟件和硬件系統(tǒng)來看，網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)設(shè)施、平臺和數(shù)據(jù)系統(tǒng)等均是互聯(lián)網(wǎng)加教育的基礎(chǔ)和保障?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育工作的順利開展需要政府和社會力量的大力支持。課程直播、微課能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這一教學(xué)方式已經(jīng)開始應(yīng)用在教學(xué)過程中。對此政府部門、社會各界人士及學(xué)校、教師應(yīng)該齊心合力通過多樣化方式將在線教學(xué)質(zhì)量提升。

2.3完善教學(xué)管理制度

互聯(lián)網(wǎng)+教育具有開放的特性，能夠打破以往教學(xué)過程中單一枯燥的氛圍。在此環(huán)境下，社會和學(xué)校之間的組織機構(gòu)邊界變得模糊，以往教學(xué)過程中，學(xué)生不能拿手機進入校園的指令將不存在。在此背景下，教育領(lǐng)域?qū)霈F(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。因此，學(xué)校和教育部門應(yīng)制定學(xué)分制度和合作辦學(xué)制度，通過社會評價等方式來使教學(xué)方式規(guī)范。此外，應(yīng)正確對待處理互聯(lián)網(wǎng)所具備的虛擬和開放性質(zhì)導(dǎo)致的不良觀念，完善開放教育組織構(gòu)架。只有完善上述保障工作，才能夠?qū)W(xué)生作為根本，開展全新教學(xué)工作。

2.4創(chuàng)新教學(xué)模式

當(dāng)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施和管理制度得以完善后，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺將會惠及大量教學(xué)資源，并通過直播或者微課的方式開展教學(xué)。大數(shù)據(jù)能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進行精準(zhǔn)化分析，在線課堂發(fā)展為常見的教學(xué)方式，智能設(shè)備也將會成為課堂的必備用品。這樣一來，線上線下一體化教學(xué)將得以落實。

2.5創(chuàng)建多樣化教學(xué)評價制度

在創(chuàng)建教學(xué)評價時，應(yīng)本著尊重學(xué)生個性化發(fā)展的原則，高度重視學(xué)生的身心發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和教育的融合為教學(xué)評價提供依據(jù)，使教學(xué)評價變得全面中肯，使評價結(jié)果具有價值，使其成為促進學(xué)生全面發(fā)展的導(dǎo)向。此外，教師能夠從大數(shù)據(jù)記錄中挖掘?qū)W生的潛力，對其進行創(chuàng)新能力評價，從而達到培養(yǎng)綜合性人才的目標(biāo)。

3.2017版課程標(biāo)準(zhǔn)對互聯(lián)網(wǎng)+教育提出的導(dǎo)向

3.1定位信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用

2017版課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)和評價共涉及問題式教學(xué)、實踐式教學(xué)、信息技術(shù)的應(yīng)用、思維結(jié)構(gòu)及關(guān)注表現(xiàn)幾方面評價，每項內(nèi)容均與互聯(lián)網(wǎng)+教育有關(guān)聯(lián)。其中，信息技術(shù)應(yīng)用部分對信息技術(shù)在教育過程中的重要性進行闡述。信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用能夠起到推動的作用，有效改變學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)理念與方式，使學(xué)生能夠享受高質(zhì)量的教學(xué)。大數(shù)據(jù)和智能技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用將會主導(dǎo)教學(xué)方式的發(fā)展，為學(xué)生營造出自主合作探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。

3.2明確教學(xué)方式的創(chuàng)新

2017版課標(biāo)提出教學(xué)方式方面具體教學(xué)方式應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)項目學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，對多媒體資源進行充分利用探究知識，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)模擬學(xué)習(xí)，營造互動學(xué)習(xí)氛圍，對VR技術(shù)進行充分利用，加強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗感。除此之外，2017版課標(biāo)提出教師應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)加教育背景下積極探索教學(xué)方式，敢于創(chuàng)新教學(xué)理念，將新型軟件應(yīng)用在教學(xué)過程中，創(chuàng)建立體教材，跟隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展。

3.3提出多元化教學(xué)評價

多元化教學(xué)評價的落實存在一定難，與實踐教學(xué)相比困難點諸多。2017版課標(biāo)明確提出教學(xué)多元化評價的要求。要求教師通過信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)評價方式，使教學(xué)評價變得互動針對，從而將其對學(xué)生的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。2017版課標(biāo)表達出教學(xué)評價對互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的重要性。

4.結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)和教育的全面融合是教育工作變得開放、個性和創(chuàng)新，這些特性也將會是日后教育工作的發(fā)展走向，互聯(lián)網(wǎng)和教育的融合是一個漫長的過程，教師只有跟隨時代發(fā)展腳步，敢于創(chuàng)新學(xué)習(xí)，大膽嘗試，才能夠滿足社會人才需求，并為其提供全面綜合型人才。本文從2017版課標(biāo)出發(fā)對互聯(lián)網(wǎng)加教育模式下教育工作的發(fā)展方向進行探究，希望能夠為教育工作者提供參考性意見和建議。

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