支持兒童創(chuàng)意學(xué)習(xí)的“趣味英語”校本課程建構(gòu)

周云

【摘要】英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個方面。在英語核心素養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)下，構(gòu)建支持兒童創(chuàng)意學(xué)習(xí)的校本課程，是培養(yǎng)新型人才的重要途徑之一。

【關(guān)鍵詞】校本課程? ?趣味英語? ?創(chuàng)意學(xué)習(xí)

國家課程計劃由國家課程、地方課程和校本課程三大部分組成。校本課程開發(fā)是學(xué)校教育的一項重要任務(wù)，是具體落實教育的統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的重要措施，是國家課程開發(fā)的重要補(bǔ)充。支持兒童創(chuàng)意學(xué)習(xí)的英語校本課程的建設(shè)和實踐研究，就是在國家課程計劃下圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，遵循兒童身心發(fā)展特點，發(fā)揮教師的主觀能動性和創(chuàng)新思維意識，進(jìn)一步發(fā)掘和激活英語課程資源的組合方式，創(chuàng)造性地實現(xiàn)校本課程的建設(shè)和實踐研究，促進(jìn)英語課程校本化、精品化的發(fā)展。同時改進(jìn)課程的實施與評價策略，讓課程逐步從單一走向多元化，促進(jìn)各層次、具有各種特長的兒童的發(fā)展。

一、課程背景

1.兒童創(chuàng)意學(xué)習(xí)需要“趣味英語”校本課程的支持

兒童身上蘊(yùn)藏著無限的創(chuàng)意、無窮的創(chuàng)造力。對于正在成長的兒童來說，學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)作，生活、游戲、表達(dá)等都是一種創(chuàng)作，都蘊(yùn)含著創(chuàng)新或創(chuàng)造的成分;好奇、好問、幻想、自言自語或者是動作性思考等，時時處處表現(xiàn)出創(chuàng)意的火花、創(chuàng)造的能力。從教育的意義上說，兒童的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力是在具有創(chuàng)新意義的活動中形成和發(fā)展起來的。開展“趣味英語”校本課程教學(xué)是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造意識，或使創(chuàng)意成為兒童的個性品質(zhì)成長的一種途徑。

2.創(chuàng)意英語學(xué)習(xí)的多元智能開發(fā)

開發(fā)空間智能和評閱智能。在英語課程中讓繪畫與語言相結(jié)合，如在教學(xué)26個字母時，讓學(xué)生想象每個字母像什么并畫出來;還可用26個字母經(jīng)過夸張、變形后搭成某個形狀，如人的形狀，讓學(xué)生們說說有哪些字母在里面。這是開發(fā)空間智能和評閱智能的有效手段，很受學(xué)生歡迎。

開發(fā)音樂智能、評價智能和運動智能。在英語課中，學(xué)生根據(jù)課堂上的對話、句型用歌曲或chant形式呈現(xiàn)，加上與詞義相匹配的動作，多感官參與的運動過程能充分調(diào)動學(xué)生們主觀學(xué)習(xí)的能動性。

開發(fā)語言智能和邏輯智能。提出趣味英語數(shù)學(xué)題，并且用英語回答;根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展續(xù)編故事等這些運算與推理活動均能開發(fā)學(xué)生語言智能和邏輯智能。

開發(fā)運動智能。學(xué)生做fruit salad，邊做邊用英語說說各個步驟;收集英文包裝紙進(jìn)行商標(biāo)剪貼或創(chuàng)作平面風(fēng)景畫、立體模型;表演對話、講故事。英語課程中的手工制作和表演是英語課上常用的運動智能的主要形式。

開發(fā)人際關(guān)系智能。學(xué)會共處是現(xiàn)代人所必須具備的素質(zhì)之一，通過小組合作、共同完成任務(wù)，可以開發(fā)學(xué)生的人際關(guān)系智能。

培養(yǎng)自我認(rèn)知智能。自我認(rèn)知是學(xué)習(xí)和成長中不可缺少的過程，培養(yǎng)自我認(rèn)知智能是英語教學(xué)在育人方針上的體現(xiàn)。學(xué)完一個故事，說說學(xué)到了什么，你會怎么做;經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)總結(jié)本階段自己的成功和不足之處以及今后的努力方向，讓學(xué)生更加充分地認(rèn)識自我。

開發(fā)自然觀察者智能。學(xué)英語要與生活、大自然緊密結(jié)合，體現(xiàn)英語的生活化。在戶外朗誦英語詩歌、讀英語故事、唱英語歌曲;說說大自然中各種東西的顏色;模仿各種動物的叫聲和動作等一系列活動等，都能開發(fā)學(xué)生的自然觀察者智能。

3.兒童創(chuàng)意學(xué)習(xí)是學(xué)生興趣動機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)需求

作為外國語小學(xué)，我校學(xué)生從一年級就開始學(xué)習(xí)英語，起點較一般學(xué)校要高一些，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和學(xué)習(xí)意識也更強(qiáng)。目前所用的英語教材無論從話題還是功能上，已經(jīng)無法滿足所有學(xué)生對于英語知識的渴望。通過校本課程的開發(fā)和實施可以充分發(fā)展學(xué)生的英語綜合能力和中外文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生開放的心智和思維，保有并發(fā)展其自由的想象力和創(chuàng)造力。

二、課程的體系結(jié)構(gòu)

整個課程體系以國家課程方案標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，運用統(tǒng)整的思想，建立“趣味英語課程”，主要體現(xiàn)為一個核心，兩個層面，兩大板塊。一個核心：以“培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)”為核心。兩個層面：第一個層面為“再生”，對基礎(chǔ)型課程進(jìn)行優(yōu)化;第二個層面為“創(chuàng)生”，根據(jù)學(xué)校自身的狀況整合、開發(fā)新課程。兩大板塊：趣味語言，趣味文化。趣味語言主要通過多種形式的口語交際提升學(xué)生語言能力;趣味文化引導(dǎo)學(xué)生了解多元文化，形成良好的文化品格。這兩大板塊充分融入了學(xué)?！皠?chuàng)意學(xué)習(xí)”的教學(xué)特色，立足“發(fā)現(xiàn)、尊重、呵護(hù)、啟迪”四個實踐點，組成立體式、多維度的校本課程體系。下圖為“趣味英語課程”體系結(jié)構(gòu)圖：

三、課程的內(nèi)容架構(gòu)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，聽、說、讀、寫這四種技能在英語學(xué)習(xí)中相輔相成，相互促進(jìn)。聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)遵循“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的原則。因此，我校英語組對校本英語課程進(jìn)行優(yōu)化，將之整合為：Fun with language（趣味語言課程），F(xiàn)un with culture（趣味文化課程）兩個校本英語創(chuàng)意課程。

1.Fun with language（趣味語言課程）

課程學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：英語外教課和英語詩歌課。

英語外教課學(xué)生進(jìn)行口語操練。

英語詩歌課教材內(nèi)容為教師自編，源于教材但又進(jìn)行了拓展，是對課外相關(guān)教學(xué)資源的有效利用和整合。包括與教材每單元教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語韻律小詩和英語歌曲的學(xué)習(xí)，主要形式是“說、唱、演、創(chuàng)”。

2.Fun with culture（趣味文化課程）

趣味文化課程包括：電影課，閱讀課，節(jié)日課。

英語電影課程：1～5年級按照自編的“校本英語電影課教程”教學(xué)，每學(xué)期8課時。

英語閱讀課程：1～4年級閱讀《麗聲北極星分級繪本》《攀登英語》《跟上兔子》繪本;5～6年級閱讀《跟上兔子》繪本、《21世紀(jì)學(xué)生英語報》等。

英語節(jié)日課程：以不同西方節(jié)日為載體開設(shè)系列課程， 平均每月開設(shè)一次。如4月份的復(fù)活節(jié)，5月份的母親節(jié)，6月份的父親節(jié)，10月份的萬圣節(jié)，11月份的感恩節(jié)，12月份的圣誕節(jié)。在節(jié)日課程中，學(xué)生感知西方節(jié)日文化，體驗西方節(jié)日活動，如制作復(fù)活節(jié)兔子、南瓜燈，寫感恩卡片，找巧克力彩蛋等。

四、英語創(chuàng)意學(xué)習(xí)方式

我校英語校本課程教學(xué)主要通過“主題式” “情境式” “浸潤式”的學(xué)習(xí)方式來實現(xiàn)。

外教課、詩歌課和閱讀課以“主題式”學(xué)習(xí)方式為主。學(xué)生在每次課程中能學(xué)習(xí)到不同的主題內(nèi)容，如天氣、食物、職業(yè)、國家、夢想等。學(xué)生能夠系統(tǒng)地建構(gòu)知識，提升小組合作學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊意識。

電影課、閱讀課以“浸潤式”學(xué)習(xí)方式為主。課前，學(xué)生以聽讀形式預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容;課中，學(xué)生借助視頻、音頻、圖片等視聽資源學(xué)習(xí);課后，學(xué)生通過說、唱、演、創(chuàng)等多樣形式展示自己所學(xué)。

節(jié)日課以“情境式”學(xué)習(xí)方式為主。學(xué)生在模擬的情境中通過切身參與體驗西方節(jié)日習(xí)俗和活動，增加對西方節(jié)日文化的了解，拓展國際視野。

五、英語創(chuàng)意學(xué)習(xí)課程實施

對比傳統(tǒng)教學(xué)模式，在校本課程的創(chuàng)意學(xué)習(xí)支持下，學(xué)生會考不會說的現(xiàn)狀得到了明顯改善;學(xué)生的英語聽、說、讀、寫四種技能，尤其是口語交際能力和閱讀理解能力得到明顯提升，真正踐行了新課標(biāo)提出的“用英語做事”的能力。

1.英語聽、說、讀、寫四大要素的有機(jī)整合

在常規(guī)的課堂教學(xué)中，教材范疇的教學(xué)偏重于統(tǒng)一的讀音，正確的拼寫與書面內(nèi)容的閱讀理解，在聽說交流和延伸閱讀方面，還存在著不足之處。我們在英語創(chuàng)意語言和文化課程中分別設(shè)置了電影、節(jié)日、閱讀和外教、詩歌課等幾個課程項目，意在通過各種形式，全方位提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。

電影課中，教師播放《艾爾與花粟鼠》《機(jī)靈旅社》《愛寵大機(jī)密》等原版兒童電影，電影內(nèi)容輕松且明快，臺詞簡單易懂，容易為學(xué)生所接受和理解，同時在視聽同步的過程中，學(xué)生還能感受原聲英文對白的魅力。課堂上，學(xué)生們盡情享受純正的英語，模仿劇中人物的語音語調(diào)，相互進(jìn)行對白演練，在模仿中提高了對英文語境的表達(dá)和理解，肢體語言也變得更加豐富。

2.文化了解與深度探究的有機(jī)整合

在節(jié)日課中，教師主要從西方主流歷史文化入手，通過對圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)等西方主要節(jié)日的追根溯源，激發(fā)學(xué)生探究英語文化的興趣，知其然還要知其所以然。學(xué)生也通過對這些西方傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對整體英語系統(tǒng)的認(rèn)知，將平時零散的字詞句或者一些名詞概念有機(jī)地整合起來，加深記憶并進(jìn)一步理解運用。

3.趣味性與思維能力的有機(jī)整合

閱讀課的設(shè)置是為了填補(bǔ)現(xiàn)行教材內(nèi)容偏簡、話題單一的不足?！?1世紀(jì)英文畫刊》等富有閱讀趣味性的刊物內(nèi)容篇幅不長，通過趣味閱讀，學(xué)生對于英文閱讀的興趣得到很大的提高，詞匯量、理解力和邏輯思維能力顯著增強(qiáng)。

4.學(xué)習(xí)能力與自信心培養(yǎng)的有機(jī)整合

外教課堂注重口語交際和表達(dá)，活躍的課堂氣氛和交流過程，提升了學(xué)生的表達(dá)欲望和自信心，在課堂上，總能聽到學(xué)生自信流利的發(fā)言。英文詩歌、日常口語以及英文歌曲，徹徹底底地貫徹了“英語說出來”的核心要求，使學(xué)生口頭表達(dá)能力更上一層樓。

作為常規(guī)課堂教學(xué)之外的補(bǔ)充，“趣味英語”校本課程不但讓學(xué)生們掌握了更多的英語學(xué)科知識，還鍛煉了閱讀理解和口語表達(dá)能力，提升了英語學(xué)習(xí)的熱情和對英語文化的求知欲，最終在英語的實際運用中讓自己的信心得以提升，獲得更好的成績。在扎實學(xué)好英語基礎(chǔ)知識的同時，通過創(chuàng)意學(xué)習(xí)，學(xué)生定會收獲不一樣的風(fēng)景，取得更大的進(jìn)步。