淺析小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效整合的方式

曹力超

【摘 ?要】小學(xué)生處于知識(shí)積累階段，在這個(gè)階段中，小學(xué)生不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)積累，還應(yīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，不僅可以拓展學(xué)生的視野，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提升其閱讀能力，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課內(nèi)外閱讀有效整合;方式探究

引言

最新課程指標(biāo)對(duì)小學(xué)生閱讀提出要求，應(yīng)側(cè)重學(xué)生自主能力的提升。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀，掌握閱讀技巧的同時(shí)，應(yīng)拓展學(xué)生的視野，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以提高學(xué)生閱讀量，積累閱讀技巧以及寫作素材，另一點(diǎn)也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。目前很多小學(xué)教師忽視課外閱讀，著重培養(yǎng)學(xué)生的課堂知識(shí)理解掌握以及課內(nèi)閱讀，影響課內(nèi)閱讀方法技巧的鞏固與發(fā)展，制約小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)于此，教師應(yīng)改變教學(xué)現(xiàn)狀，探究小學(xué)課內(nèi)外閱讀能夠有效整合的方式，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效整合的必要性

小學(xué)生處于發(fā)展階段，是提升知識(shí)積累、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此教師在教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重學(xué)生知識(shí)的積累以及綜合素養(yǎng)的提升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以樹立正確的思想價(jià)值觀念。閱讀能力的培養(yǎng)不只是限于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還應(yīng)拓展的課外，以鍛煉鞏固學(xué)生的閱讀技巧，同時(shí)也可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來的發(fā)展做好保障。

2.小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效整合的策略探析

2.1課堂內(nèi)容為基礎(chǔ)，激起學(xué)生閱讀興致

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、注意力不集中、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)。因此語文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧時(shí)，應(yīng)抓住小學(xué)生的階段特點(diǎn)，以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，課外閱讀為拓展，要吸引學(xué)生的閱讀興趣，使其良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也可以豐富學(xué)生的頭腦，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。伴隨著新課改的有效實(shí)施，以課內(nèi)閱讀訓(xùn)練為主的教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，為了提升學(xué)生的閱讀技巧，促使學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，語文教師應(yīng)將課內(nèi)閱讀與課外閱讀進(jìn)行整合，以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其在掌握課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，能夠與課外內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，加深學(xué)生的理解。古詩(shī)詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)從詩(shī)詞中體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，提升閱讀能力，但是單一的教材學(xué)習(xí)以及閱讀很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，鑒于此，教師可以給學(xué)生推薦與課堂內(nèi)容相關(guān)的課外古詩(shī)詞，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感，吸引學(xué)生的興趣。例如在學(xué)習(xí)《春居》時(shí)，教師要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，使學(xué)生感受春天的美好景色，從而激發(fā)學(xué)生情感，之后可以引申到課外閱讀，為學(xué)生推薦《漁歌子》等課外詩(shī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，增加學(xué)生的情感感受，從而吸引學(xué)生的閱讀興致，使學(xué)生在課外閱讀過程中，加深對(duì)課內(nèi)閱讀技巧的運(yùn)用能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式提升學(xué)生閱讀興趣

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄以往灌輸式教學(xué)，做到以學(xué)生為課堂主體，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，從而更好的進(jìn)行課內(nèi)閱讀訓(xùn)練，并延伸到課外閱讀。合作學(xué)習(xí)模式可以很好地培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)，可以以對(duì)學(xué)生提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，如：文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢？文章內(nèi)容揭示了什么樣的社會(huì)問題呢？引發(fā)學(xué)生的思考，而后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，進(jìn)而得出最終結(jié)論。在討論的過程中，學(xué)生將自身的看法與其他同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行比較，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其加入到問題的探究中，從而強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，為學(xué)生的閱讀技巧培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。教師在學(xué)生討論的過程中應(yīng)做好良好的指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)解答，糾正學(xué)生不正確觀點(diǎn)，最后可以引申到課外閱讀，推薦學(xué)生閱讀與文章相關(guān)的課外文章、書籍，使學(xué)生的閱讀技巧以及思考能力得到充分提升，同時(shí)也可以拓展學(xué)生的視野。

2.3立足課內(nèi)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

在閱讀過程中，教師應(yīng)首先注意學(xué)生良好閱讀技巧的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生以正確的閱讀方法，良好學(xué)習(xí)方法的掌握可以使學(xué)生的閱讀效率大幅上升。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練以及課外閱讀拓展時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法。值得注意的是，課外閱讀的書籍、文章等有很多，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理指導(dǎo)，進(jìn)行選擇性閱讀，這樣一來既可以豐富學(xué)生的課余時(shí)間，也能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。其次，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行筆記積累，將閱讀中的良好語句、詞語等記錄下來，可以有效提升學(xué)生的閱讀效果，并能積累優(yōu)美的語句，為其作文的寫作打下基礎(chǔ)。最后，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀心得溝通，面對(duì)問題，每個(gè)學(xué)生的思考角度都不同，所以閱讀的心得溝通很關(guān)鍵，使學(xué)生進(jìn)行思想碰撞，體會(huì)不同角度的情感，主動(dòng)思考他人的看法，從而提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

3.總結(jié)

總而言之，語文教師在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重小學(xué)生的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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