培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的思考

李承剛

【摘? ?要】? 本文從創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)樂(lè)趣三個(gè)方面對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了思考研究，提出了加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)、傳授學(xué)習(xí)方法、融入數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)措施，旨在通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)實(shí)踐不斷提升高年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】? 自主學(xué)習(xí)能力;小學(xué)高年級(jí)學(xué)生;培養(yǎng)策略

高年級(jí)階段的小學(xué)生面臨著更加抽象、更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)課程知識(shí)，如果不具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，很容易無(wú)法解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難問(wèn)題，逐漸削弱數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒。因此，做好高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵，是小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)工作。目前，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還存在著互動(dòng)性較差、學(xué)習(xí)方法掌握不足、缺少學(xué)習(xí)樂(lè)趣等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，不利于學(xué)生今后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至?xí)a(chǎn)生偏科生問(wèn)題，需要引起廣大小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教師的警惕，加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的思考和實(shí)踐。

一、加強(qiáng)互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍

課堂互動(dòng)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要途徑，也是給學(xué)生營(yíng)造良好自主學(xué)習(xí)氛圍的 有效方法。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)情況非常少，教師的提問(wèn)過(guò)于機(jī)械化，學(xué)生的課堂回答過(guò)于形式化和被動(dòng)化，沒(méi)有發(fā)揮出課堂互動(dòng)的積極作用，單一、被動(dòng)的氛圍非常不利于學(xué)生自主能力培養(yǎng)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重課堂互動(dòng)性，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)的教學(xué)研究和實(shí)踐應(yīng)用，在互動(dòng)中了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的想法，在溝通中鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建和諧、平等、互動(dòng)的新型課堂師生關(guān)系，給學(xué)生提供良好自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的自愿行為，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展奠定牢固根基。

例如，在講解六年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體——表面涂色的正方體》這節(jié)課的新知識(shí)前，教師利用互動(dòng)教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和思考探究意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)不同的位置觀察教室的長(zhǎng)方體講臺(tái)以及講臺(tái)上的正方體粉筆盒，說(shuō)一說(shuō)看到的形狀是不是一樣的。學(xué)生被有趣的實(shí)物觀察激發(fā)了思考興趣，從左面、右面、前面、后面、上面（站在凳子上從上往下看，安全措施完好情況下）對(duì)講臺(tái)進(jìn)行了細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)看到的形狀既有一樣的，也有不一樣的，回答了教師提出的問(wèn)題。接著，教師將這個(gè)問(wèn)題加深，讓學(xué)生拿起教師課前準(zhǔn)備的魔方，說(shuō)說(shuō)魔方三面涂色、兩面涂色、一面涂色的相關(guān)情況。學(xué)生思維快速活躍起來(lái)，在互相交流和分享經(jīng)驗(yàn)中獲取了更多學(xué)習(xí)思路，為接下來(lái)教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好氛圍。

二、傳授方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

掌握正確的學(xué)習(xí)方法可以令學(xué)習(xí)效率事半功倍、學(xué)習(xí)效果超出預(yù)期。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將自主學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的技巧，可以在科學(xué)的學(xué)習(xí)方法下全面理解數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這不僅對(duì)某一節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有很大幫助，也對(duì)學(xué)生未來(lái)的自主發(fā)展和健康成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)影響。目前，比較適合小學(xué)生應(yīng)用的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方法包括微課學(xué)習(xí)法、數(shù)形結(jié)合學(xué)習(xí)法、逆向思維解題法等等，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)需求，靈活應(yīng)用自主學(xué)習(xí)方法解決問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在六年級(jí)下冊(cè)《正比例與反比例》這節(jié)課結(jié)束前幾分鐘，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課堂知識(shí)的快問(wèn)快答檢測(cè)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到自己本節(jié)課學(xué)習(xí)中的不足之處。然后，將這節(jié)課的微課視頻發(fā)送到班級(jí)數(shù)學(xué)公共郵箱內(nèi)，教會(huì)學(xué)生登錄郵箱下載微課視頻的方法，要求學(xué)生在課后反復(fù)觀看與自己不懂之處相對(duì)應(yīng)的視頻教學(xué)內(nèi)容。利用微課可隨意調(diào)整進(jìn)度、能夠反復(fù)觀看、內(nèi)容生動(dòng)具體的優(yōu)點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生在沒(méi)有教師、同學(xué)的環(huán)境中如何自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決各種問(wèn)題。這種新穎的復(fù)習(xí)方法深受學(xué)生歡迎，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去學(xué)生自然而然養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不再過(guò)度依賴教師的指導(dǎo)和家長(zhǎng)的幫助。

三、融入游戲，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)樂(lè)趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該充分樂(lè)趣，可以在快樂(lè)、輕松的體驗(yàn)下樹(shù)立積極情感，形成良好的學(xué)科感情。所以，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程還需要重視趣味性教學(xué)，教師將數(shù)學(xué)課程的知識(shí)與游戲活動(dòng)進(jìn)行整合，給學(xué)生提供形式多樣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在游戲中得到發(fā)展，數(shù)學(xué)思想在游戲里不斷增強(qiáng)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在玩中全面發(fā)展，進(jìn)而充分體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，給學(xué)生構(gòu)建快樂(lè)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)加法和減法》這節(jié)課上，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法法則理論知識(shí)后，組織學(xué)生扮演分母、分子進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲。學(xué)生分成兩隊(duì)，一隊(duì)是分母，頭上套著分母的藍(lán)色數(shù)字發(fā)卡，一隊(duì)是分子，頭上套著分子的紅色數(shù)字發(fā)卡。教師隨機(jī)說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，兩隊(duì)學(xué)生快速找到適合的分子或者分母組成分?jǐn)?shù);接著，教師再說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，每隊(duì)學(xué)生找到自己相加、相減可以得到教師所說(shuō)分?jǐn)?shù)的小組。重復(fù)幾次游戲后，學(xué)生在分?jǐn)?shù)游戲中鍛煉了分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算能力，體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)的快樂(lè)。

綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生自主能力的有效培養(yǎng)，采取循序漸進(jìn)的科學(xué)教學(xué)方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自主學(xué)習(xí)的魅力和樂(lè)趣，改善小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，避免數(shù)學(xué)課堂氛圍過(guò)于沉悶、乏味，給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和良好氛圍，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)下得到不斷提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王江.基于自主探究的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019（12）：132.

[2]馬志飛.小學(xué)數(shù)學(xué)自主互助式教學(xué)初探[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2019（11）：43.

[3]張健.小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之我見(jiàn)[J].才智，2019（30）：31.