基于超星學(xué)習(xí)通的混合式信息化教學(xué)探索與實(shí)踐
——以中藥鑒定技術(shù)為例

陳 毓，陳 巍，梁 勇，李鋒濤

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

線上線下混合式教學(xué)模式是一種教師在線上平臺(tái)提供教學(xué)視頻、知識(shí)點(diǎn)、PPT等學(xué)習(xí)資源；學(xué)生課外登錄教學(xué)平臺(tái)觀看視頻，在線測(cè)試、討論或做作業(yè)；教師根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合，發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控的主導(dǎo)作用，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)終端設(shè)備的快速發(fā)展，線上線下混合式教學(xué)逐步被運(yùn)用到高職課程教學(xué)中。與此同時(shí)，涌現(xiàn)了很多與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有關(guān)的智慧教學(xué)工具。超星學(xué)習(xí)通是由泛雅超星公司打造的一款移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)軟件，基于電腦同步云盤(pán)實(shí)現(xiàn)電腦PC端和移動(dòng)手機(jī)端的資源共享。通過(guò)該平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在平臺(tái)查看教師提供的視頻、文檔和PPT等學(xué)習(xí)資源，完成在線測(cè)試、討論或作業(yè)；教師根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。此外，該軟件還具有簽到、投票、搶答、選人、評(píng)分、測(cè)驗(yàn)、在線課堂等功能，可以滿(mǎn)足教師和學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行的互動(dòng)，還可以記錄課堂整個(gè)過(guò)程的數(shù)據(jù)，包含學(xué)生的上課出勤率、課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成情況等?；诔菍W(xué)習(xí)通的線上線下混合式教學(xué)探索既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，符合高校課程教學(xué)改革方向。

1 中藥鑒定技術(shù)線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)施的必要性

1.1 課程學(xué)習(xí)的必要性

中藥鑒定技術(shù)是高職中藥制藥技術(shù)、藥品質(zhì)量與安全等專(zhuān)業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中藥質(zhì)量真?zhèn)蝺?yōu)劣的認(rèn)知能力。我們利用超星學(xué)習(xí)通上各組件，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自主性和交互性，加強(qiáng)其在課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課后師生交流、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面的作用，把線上教學(xué)和線下教學(xué)完美地融合在一起，設(shè)計(jì)出一套切實(shí)可行的中藥鑒定技術(shù)線上線下混合式教學(xué)模式。

1.2 傳統(tǒng)課堂的局限性

傳統(tǒng)的大學(xué)課堂主要采用課堂講授模式，該模式強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師主導(dǎo)和支配整個(gè)教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生則是與主體對(duì)立的客體，被動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)課堂講授模式忽視了學(xué)生的差異性及個(gè)性化需求，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的自主性缺失，限制了學(xué)生探究和創(chuàng)新能力發(fā)展。

此外，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往缺乏及時(shí)有效的監(jiān)督手段。超星學(xué)習(xí)通對(duì)已發(fā)布任務(wù)具有的即時(shí)統(tǒng)計(jì)功能，能有效解決這一問(wèn)題，教師不但能隨時(shí)隨地查看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至還可從中了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度。超星學(xué)習(xí)通可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)、督促，從而幫助教師對(duì)教學(xué)效果適時(shí)開(kāi)展動(dòng)態(tài)的診斷與評(píng)價(jià)。

2 超星學(xué)習(xí)通在中藥鑒定技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

為增強(qiáng)中藥鑒定技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的直觀性、生動(dòng)性，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)討論機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在一定程度上擺脫時(shí)間、空間限制，我院中藥鑒定技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了基于超星學(xué)習(xí)通的線上線下混合式教學(xué)模式。實(shí)施步驟見(jiàn)圖1。

圖1 基于超星學(xué)習(xí)通的線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)施步驟

2.1 基于超星學(xué)習(xí)通的中藥鑒定技術(shù)教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)與建設(shè)

中藥鑒定的方法主要包括來(lái)源鑒定、性狀鑒定、顯微鑒定、理化鑒定。我們?cè)诔菍W(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)建立了常見(jiàn)中藥植物圖片庫(kù)、中藥材及飲片網(wǎng)絡(luò)標(biāo)本庫(kù)、偽品藥材圖片庫(kù)等課程教學(xué)資源，為中藥鑒定的來(lái)源鑒定和性狀鑒定提供了直觀的學(xué)習(xí)資源。顯微鑒定和理化鑒定的學(xué)習(xí)內(nèi)容更抽象，學(xué)生更難理解，我們利用顯微攝像技術(shù)拍攝了多類(lèi)中藥顯微結(jié)構(gòu)圖片以及典型的理化鑒別實(shí)際操作和鑒別結(jié)果的視頻并上傳至平臺(tái)，向?qū)W生直觀展示。

中藥鑒定技術(shù)課程核心資源包括動(dòng)畫(huà)、教學(xué)視頻、微課電子教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、電子教案、電子課件、資料庫(kù)（案例庫(kù)、試題庫(kù)、素材庫(kù)）等基本教學(xué)資料，我們對(duì)前期已有資料進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)了課程核心資料的優(yōu)化。

2.2 基于超星學(xué)習(xí)通的中藥鑒定技術(shù)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

超星學(xué)習(xí)通的使用打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的時(shí)空限制，大大提高了課堂教學(xué)效率。我們基于超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，對(duì)中藥鑒定技術(shù)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行了有效補(bǔ)充和延伸，具體如下。

2.2.1 課前（1）課前自學(xué)。教師將每個(gè)章節(jié)的電子資源上傳至超星學(xué)習(xí)通，并將自己的授課實(shí)況拍成視頻上傳，教師通過(guò)“通知”欄目對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)并提出本章節(jié)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)；同時(shí)，學(xué)生在“討論”中提出課堂上最想解決的問(wèn)題。

（2）學(xué)情監(jiān)督。超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)對(duì)已發(fā)布任務(wù)具有即時(shí)統(tǒng)計(jì)功能，教師不但能隨時(shí)隨地查看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至還可以從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度。此外，教師還可以通過(guò)預(yù)習(xí)報(bào)告或設(shè)計(jì)課前單元測(cè)試的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2.2 課中 教師根據(jù)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)課前預(yù)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生在中藥鑒定實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行中藥來(lái)源、性狀、顯微、理化鑒定課堂學(xué)習(xí)，這在很大程度上提高了教學(xué)效果。課前，教師在該系統(tǒng)設(shè)置一些判斷、選擇、填空、鑒別類(lèi)型的題目，在課堂上通過(guò)投屏模式，通過(guò)軟件中的簽到、投票、搶答、選人等功能活躍課堂氛圍。

2.2.3 課后（1）課后學(xué)習(xí)。課余時(shí)間，學(xué)生進(jìn)入課程網(wǎng)站后，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料，觀看上課視頻，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)。

（2）交流討論。超星學(xué)習(xí)通所具有的“討論”和“課程群聊”等功能，為教師和學(xué)生之間進(jìn)行課前課后交流提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，無(wú)論課前還是課后，學(xué)生均可在平臺(tái)上提出自己的意見(jiàn)、觀點(diǎn)和問(wèn)題；教師回答學(xué)生問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生意見(jiàn)及觀點(diǎn)做適當(dāng)補(bǔ)充和總結(jié)。超星學(xué)習(xí)通有助于打造一個(gè)積極、主動(dòng)和活潑、向上的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）評(píng)價(jià)反饋。評(píng)價(jià)測(cè)試分為課堂測(cè)試和在線評(píng)價(jià)，在中藥鑒定實(shí)訓(xùn)中心，教師對(duì)學(xué)生辨認(rèn)陳列的常用中藥標(biāo)本進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)；此外，結(jié)合學(xué)生在平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、交互活躍度等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（4）教學(xué)反思。教師對(duì)前期的教學(xué)工作做好反思總結(jié)，并進(jìn)一步完善后續(xù)教學(xué)工作。

2.3 總結(jié)并推廣成果及經(jīng)驗(yàn)，為其他課程信息化教學(xué)提供借鑒

2.3.1 豐富了中藥鑒定技術(shù)課程教學(xué)資源庫(kù) 基于超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)，將中藥的植物形態(tài)、性狀特點(diǎn)、理化鑒別及顯微鏡鏡下圖像特征以文字、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等方式直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生比較容易掌握中藥鑒定技術(shù)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.3.2 利用信息化學(xué)習(xí)手段，提高教師工作及學(xué)生學(xué)習(xí)效率基于超星學(xué)習(xí)通開(kāi)展中藥鑒定技術(shù)線上線下混合式教學(xué)，為師生創(chuàng)造了一個(gè)良好的溝通交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，實(shí)踐新的人才培養(yǎng)模式，有效提高了教學(xué)效果。

2.3.3 體現(xiàn)動(dòng)態(tài)診斷與適時(shí)評(píng)價(jià)理念 傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往缺乏及時(shí)有效的監(jiān)督。超星學(xué)習(xí)通對(duì)已發(fā)布任務(wù)具有即時(shí)統(tǒng)計(jì)功能，能有效解決這一問(wèn)題，教師不但能隨時(shí)隨地查看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至還可以從中了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度。超星學(xué)習(xí)通可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)、督促，從而幫助教師對(duì)教學(xué)效果適時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的診斷與評(píng)價(jià)。

3 結(jié)語(yǔ)

基于超星學(xué)習(xí)通的中藥鑒定技術(shù)線上線下混合式教學(xué)模式，解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的“課時(shí)少而需要識(shí)別鑒定的藥材多”“貴重、稀缺藥材標(biāo)本難獲得”等問(wèn)題，打破了時(shí)空限制，大大提高了課堂教學(xué)效率。為當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自主性和交互性，把線上教學(xué)和線下教學(xué)完美融合提供了一個(gè)范本。