綜合多種教學(xué)方法，提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

王旭

【摘 要】 為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，語(yǔ)文教師要在教學(xué)方法上積極改善和革新，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)情境，鍛煉學(xué)生的文本分析與解讀能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性與發(fā)散性。這樣，學(xué)生的學(xué)科能力才會(huì)得到更好的鍛煉，語(yǔ)文素養(yǎng)才能得到有效提升。

【關(guān)鍵詞】 綜合;提升;語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文課堂上，想要有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師不僅要進(jìn)一步豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累，也要在教學(xué)引導(dǎo)方法上積極地創(chuàng)新，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，能夠具備更好的文本分析與解讀能力，并且形成一定的獨(dú)立思考能力。這些能力的培養(yǎng)與鍛煉需要隨著教學(xué)的不斷深入循序漸進(jìn)地展開(kāi)。教師要有意識(shí)地采取有效的手段活躍課堂教學(xué)氛圍，并且為學(xué)生參與教學(xué)提供更多的空間和機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生的學(xué)科能力才會(huì)得到更好的鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，推進(jìn)課程教學(xué)綜合目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)情境

想要讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，教師可以在教學(xué)方法和課堂組織形式上嘗試創(chuàng)新。首先，教師在講到一些具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)可以嘗試創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這不僅可以將學(xué)生快速地引入到學(xué)習(xí)氛圍中，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于課文的探究欲望。隨著信息技術(shù)在課堂上的使用越來(lái)越普遍，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也越來(lái)越便利，這能夠很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題。教師可以事先做相對(duì)充分的教學(xué)準(zhǔn)備，提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集整理和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的延伸與拓展知識(shí)。課堂上，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示這些內(nèi)容素材，尤其是讓學(xué)生觀看一些生動(dòng)直觀的圖片或者視頻片段。這些內(nèi)容可以快速抓住學(xué)生的注意力，迅速啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生立刻進(jìn)入到學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境中。有了良好的教學(xué)鋪墊后，學(xué)生對(duì)文章的理解也會(huì)更加深入，課堂學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性也會(huì)相應(yīng)提高，這才是良好的教學(xué)開(kāi)端。

比如，教師在講解《富饒的西沙群島》時(shí)，在課文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入階段教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，比如播放一段西沙群島的真實(shí)場(chǎng)景視頻。學(xué)生看到這些美麗直觀的畫(huà)面都會(huì)受到感染，大家的注意力也會(huì)非常集中，并且對(duì)于眼前奇異的景象產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的探索欲望。這樣的教學(xué)導(dǎo)入方法不僅營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，也能快速地將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)主題中。這才是打造高質(zhì)量的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取的方法，在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉也才更加有效。

二、鍛煉學(xué)生的文本分析解讀能力

隨著教學(xué)的逐漸深入，教師也應(yīng)該在語(yǔ)文課堂上不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文本分析與解讀能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生具備自主閱讀文章，并且能夠梳理總結(jié)文章意涵，把握文章寫(xiě)作主題的能力，這些都是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要構(gòu)成。為了達(dá)到這樣的訓(xùn)練目標(biāo)，教師可以調(diào)整與轉(zhuǎn)變教學(xué)實(shí)施策略。課堂上，教師可以更多地以問(wèn)題為向?qū)ВM織學(xué)生展開(kāi)有針對(duì)性地獨(dú)立思考與自主探究。教師可以讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)問(wèn)題自主閱讀文章，然后基于自己對(duì)文章的理解找尋問(wèn)題的答案。這樣的訓(xùn)練過(guò)程可以讓學(xué)生初步熟悉文義，進(jìn)而從整體上感受文章的內(nèi)容和情感表達(dá)，可以為后續(xù)更深入的文本剖析解讀奠定良好的實(shí)施基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，教師就可以提前設(shè)計(jì)如下幾個(gè)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）初讀課文，做到能夠正確發(fā)音、流利地閱讀和朗讀課文;（2）能夠一邊閱讀，一邊標(biāo)出文中關(guān)鍵詞、句等;（3）能夠通過(guò)閱讀理解小興安嶺的特征;（4）體會(huì)小興安嶺的景色之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。學(xué)生如果能夠基于自主閱讀很好地完成這幾項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，就說(shuō)明大家已經(jīng)基本讀懂了文章，能夠有效把握文章的要點(diǎn)和整體意涵。這樣的訓(xùn)練方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

課堂教學(xué)中，教師可以基于閱讀分析的過(guò)程展開(kāi)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)鍛煉，讓學(xué)生具備一定的思維獨(dú)立性與發(fā)散性，提升學(xué)生學(xué)科能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。具體的教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放化的閱讀環(huán)境和學(xué)習(xí)空間。比如，可以鼓勵(lì)學(xué)生就一個(gè)問(wèn)題表達(dá)自己多樣化的看法，要肯定學(xué)生思維的發(fā)散性。同時(shí)，教師也要大膽鼓勵(lì)學(xué)生多提出自己的疑問(wèn)，要讓學(xué)生大膽表達(dá)，引導(dǎo)他們充分理解課堂教學(xué)的主題。這些都是增強(qiáng)學(xué)生思維能力的重要手段，這會(huì)讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在課堂上得到更好的發(fā)展。

比如，在初讀《我們奇妙的世界》這篇文章的過(guò)程中，學(xué)生頭腦中會(huì)逐步產(chǎn)生一系列問(wèn)題。教師不用馬上為學(xué)生解答這些疑問(wèn)，可以采取小組合作的教學(xué)形式，引領(lǐng)學(xué)生合作探究，進(jìn)行課文閱讀，在閱讀中質(zhì)疑、思考、分析，最后在小組合作中找到這些問(wèn)題的答案，此時(shí)教師再及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生基于自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的過(guò)程提升自己的思維品質(zhì)，從而讓學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè)，使學(xué)生更加熱愛(ài)思考，隨著教學(xué)的不斷深化，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)情境，鍛煉學(xué)生的文本分析與解讀能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性與發(fā)散性。從而有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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