小學(xué)語文作文教學(xué)中如何運(yùn)用層遞式教學(xué)模式

尚志興

【摘 要】 層遞式的教學(xué)模式指的是將寫作教學(xué)的流程進(jìn)行細(xì)致的劃分，讓學(xué)生在寫作的時候能夠有清晰的思路。寫作教學(xué)之前，教師要為學(xué)生講解一些詞匯，要讓學(xué)生能夠熟練應(yīng)用這些詞匯，這樣才能夠保證寫作教學(xué)的順利展開，教師要認(rèn)識到觀察能力和敘述能力對寫作的重要性，加強(qiáng)對學(xué)生觀察能力和描述能力的培養(yǎng)。好的文章是有骨血的，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法和所要表述的情感體現(xiàn)在文章當(dāng)中。本文就對此進(jìn)行了具體研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;作文教學(xué);層遞式教學(xué)模式

讀寫能力的培養(yǎng)一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，而作文教學(xué)又一直在小學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的地位。寫作教學(xué)的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生積累好的詞句，學(xué)會在文章中使用修辭手法，進(jìn)而提升學(xué)生的表達(dá)能力。有效的寫作教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，還能鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。層遞式的寫作教學(xué)具有較強(qiáng)的針對性，對學(xué)生寫作能力的提升有著十分明顯的作用，教師在語文寫作教學(xué)中有必要引入層遞式寫作教學(xué)，提升寫作教學(xué)效率。

一、在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)模式的必要性

寫作是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)。很多教師為了保證教學(xué)質(zhì)量，會設(shè)計出十分清晰的教學(xué)方案，但是在實際的實施過程中卻很難落實，小學(xué)生的思維十分活躍，注意力很容易被外界事物所吸引，進(jìn)而影響了教師教學(xué)的有效性。層遞式的教學(xué)模式指的是將寫作教學(xué)的流程進(jìn)行細(xì)致的劃分，進(jìn)行多層次的教學(xué)，讓學(xué)生在寫作的時候能夠有一個清晰的思路，這樣的寫作教學(xué)具有一定的科學(xué)性和合理性，有利于學(xué)生掌握寫作的技巧，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)模式的有效措施

1.注重基礎(chǔ)字詞的講解

字詞是寫作的基礎(chǔ)，連詞方能成句，因此，學(xué)生必須有一定的字詞積累，才能完成后續(xù)的寫作，在寫作教學(xué)之前，教師要為學(xué)生講解一些詞匯，并且要讓學(xué)生能夠熟練應(yīng)用這些詞匯，這樣才能夠保證寫作教學(xué)的順利展開。在識字、組詞的時候，有很多的形近字、同音字，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易混淆，還有一些詞語，學(xué)生的理解難度也相對較高，比如在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》一文時，出現(xiàn)了“搗衣”這個詞語，學(xué)生無法理解其含義，更難以做到準(zhǔn)確地應(yīng)用，這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境分析詞語的意思，然后講解搗衣就是捶打衣服的意思，這樣就利于學(xué)生掌握該詞語，以便在日后的習(xí)作中更好地運(yùn)用。在字詞的層次教學(xué)中，需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的應(yīng)用技巧，在學(xué)習(xí)到一些描寫景色的課文時，教師就可以隨堂組織學(xué)生尋找描繪景色的詞語，從而讓學(xué)生明確一些詞語的適用范圍，比如《鄉(xiāng)下人家》一文，文章描繪了一幅舒適和諧的田園風(fēng)景畫，那么老師在教學(xué)過程中為了方便學(xué)生記憶詞匯，就可以給學(xué)生講解一些描寫鄉(xiāng)村的詞語（依山傍水、炊煙裊裊、雞犬相聞等）和描寫城市的詞語（四通八達(dá)、燈火輝煌、車水馬龍等）進(jìn)行對比記憶，通過基礎(chǔ)字詞的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和歸納，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.加強(qiáng)對學(xué)生觀察能力和描寫能力的培養(yǎng)

觀察能力指的是學(xué)生要學(xué)會觀察生活，能夠感知生活中的人和事，描寫能力指的是學(xué)生能夠?qū)⒆约貉劬λ吹降臇|西或者是心里想到的內(nèi)容進(jìn)行描述，可以說描述能力是觀察能力的延伸。在開展寫作教學(xué)的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察生活，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生將自己眼睛看到的事物描述出來。教師要引導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近、由淺到深地觀察事物，在學(xué)習(xí)一些描寫景物的文章時，教師可以利用多媒體展示畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動地進(jìn)行觀察，強(qiáng)化學(xué)生的描寫能力。比如在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》時，教師可以利用多媒體展示一些秋天的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，然后說說自己眼中的秋天，在這一環(huán)節(jié)中教師可以指導(dǎo)學(xué)生怎么觀察，最后老師讓學(xué)生寫一篇《我眼中的秋天》作為練筆。因此，在開展深層寫作教學(xué)的時候，教師要認(rèn)識到觀察能力和敘述能力對寫作的重要意義，加強(qiáng)對學(xué)生觀察能力和描述能力的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)對學(xué)生想象力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)

一篇優(yōu)秀的文章，離不開作者巧妙的構(gòu)思和豐富的想象，好的文章是有骨血的，其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感，因此，在開展寫作教學(xué)的時候教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將自己的想法和所要表述的情感融入文章當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)四年級下冊《琥珀》一文時，文章根據(jù)一塊包裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀展開了豐富的想象，推測出幾萬年前發(fā)生的故事和這塊琥珀的形成過程，這就是一個培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新力的很好范例。同樣的文字，只要有不同的搭配，就會產(chǎn)生不一樣的效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作和思考，從而擴(kuò)寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠?qū)⒆衷~巧妙地結(jié)合起來，豐富文章的內(nèi)涵，凸顯層遞式寫作教學(xué)的優(yōu)勢。這樣的教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生具有創(chuàng)新意識，還能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的穩(wěn)步提升。

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中運(yùn)用層遞式教學(xué)模式是十分有必要的。教師要認(rèn)識到小學(xué)階段語文寫作教學(xué)的重要性，通過層遞式的寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)字詞的積累，提升學(xué)生的觀察能力和描述能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和想象能力，切實提升語文作文教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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