生活是潤(rùn)澤習(xí)作的養(yǎng)料

徐璟燁

【摘 要】 在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，我們一定要真正凸顯學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、感受生活、豐富生活、體驗(yàn)生活、享受生活和提煉生活，進(jìn)一步積累豐富的習(xí)作素材，為培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作水平保駕護(hù)航。筆者簡(jiǎn)要論述了小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)中行之有效的門徑，值得大家予以適度關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】 觀察生活;捕捉素材;生活實(shí)踐

“生活就是作文的源頭活水”是我國(guó)著名教育家葉圣陶先生提出的至理名言，可見(jiàn)作文與生活之間有著千絲萬(wàn)縷的練習(xí)。筆者認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)只有走“生活化”之路，才能讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，不斷豐富寫(xiě)作素材，自然萌發(fā)創(chuàng)作靈感，使語(yǔ)文核心素養(yǎng)穩(wěn)步提升。

一、學(xué)會(huì)觀察生活，積累寫(xiě)作素材

豐富的生活是寫(xiě)作取之不盡的源泉，尤其在小學(xué)作文教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活：一是要全方位觀察生活;二是從不同角度仔細(xì)觀察某一事物;三是在觀察的基礎(chǔ)上及時(shí)思考，即，既有直觀認(rèn)識(shí)，又有抽象思維;四是幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺(jué)擬寫(xiě)觀察筆記的良好習(xí)慣。

例如，筆者在執(zhí)教部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地一”時(shí)，先要求學(xué)生課前選擇一個(gè)家鄉(xiāng)的重要景物，一邊按照一定的順序仔細(xì)觀察，一邊圍繞其特點(diǎn)進(jìn)行縝密思考，初步醞釀出體現(xiàn)贊美家鄉(xiāng)美好風(fēng)光的情感。古人曰：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！苯處煈?yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察景物，既可以是白天耳聞目睹的情境，也可以是晚上經(jīng)歷的情境;既可以是近處觀察到的美景，也可以是遠(yuǎn)處云煙繚繞的景色;同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手記錄觀察所得，從而避免出現(xiàn)巧婦難為無(wú)米之炊的現(xiàn)象。

二、善于捕捉素材，獲得情感體驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師只有善于捕捉生活素材，才能讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，逐步走出“無(wú)話可說(shuō)”的圍城。因此，首先要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，積極列舉學(xué)生比較熟悉的人、事、物等生活實(shí)例，勇于挖掘生活中的寫(xiě)作原型，讓他們切身感悟生動(dòng)有趣、氣象萬(wàn)千的世界，寫(xiě)作興趣倍增。

例如，在學(xué)生完成描寫(xiě)春天的習(xí)作訓(xùn)練之前，筆者先要求學(xué)生開(kāi)展尋找春天的活動(dòng)，有些孩子走進(jìn)大自然廣闊的原野畫(huà)了秋天，有的孩子收集了不少描寫(xiě)春天的詩(shī)篇，有的孩子直接田間體驗(yàn)了農(nóng)民耕作的辛苦與歡樂(lè)，讓他們獲得比較豐富情感體驗(yàn)。然后，讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行廣泛的交流，進(jìn)一步促進(jìn)生活體驗(yàn)的內(nèi)化。最后，安排學(xué)生當(dāng)堂完成描寫(xiě)美麗的春天的習(xí)作。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的筆下自然會(huì)生花。實(shí)踐證明：現(xiàn)實(shí)生活中美妙的景色目不暇接，只要讓學(xué)生在品味大自然的過(guò)程中抓住感動(dòng)點(diǎn)，何愁無(wú)話可說(shuō)、無(wú)物可寫(xiě)？

三、注重生活實(shí)踐，拓展想象空間

寫(xiě)作離不開(kāi)人們的豐富聯(lián)想和想象，想象是完成優(yōu)秀創(chuàng)作的關(guān)鍵，尤其在小學(xué)作文教學(xué)中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，但還需要利用生活化實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，逐步讓學(xué)生充滿創(chuàng)作靈感、豐富寫(xiě)作素材，從而使習(xí)作更具有生活情調(diào)，更富有生命力。例如，筆者在執(zhí)教部編版“語(yǔ)文園地”中的習(xí)作練習(xí)——“我的中國(guó)夢(mèng)”時(shí)，就緊密聯(lián)系大眾化生活實(shí)際，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活體驗(yàn)和主觀意志精選素材，并通過(guò)立意、構(gòu)思后把自己體驗(yàn)過(guò)的生活畫(huà)面融進(jìn)習(xí)作之中，并借此展示美好的生活和人生的情感價(jià)值觀，促使他們的情感和思維在想象的空間里展翅翱翔。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)寫(xiě)作興趣

以形象思維為主是小學(xué)生思維的顯著特征，他們心中的情感漣漪一般在特定的環(huán)境中才能蕩漾，而許多學(xué)生由于遠(yuǎn)離生活實(shí)際，寫(xiě)出的文章屬于口頭說(shuō)教，每一次習(xí)作訓(xùn)練只是完成任務(wù)而已，根本沒(méi)有寫(xiě)作激情。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持因材施教原則，立足于學(xué)生的生活實(shí)際，合理創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官，切身感悟生活中的分分秒秒與點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)一步激發(fā)寫(xiě)作興趣。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生完成題為《記一次勞動(dòng)》的作文時(shí)，就開(kāi)門見(jiàn)山地在教室里安排打掃衛(wèi)生的勞動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生從擬稿需求出發(fā)，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，讓他們把參與大掃除的過(guò)程中所觀察到的內(nèi)容有條不紊地如此描述：分工中有擦玻璃、掃地的、擦黑板的、端水清洗教鞭的、倒垃圾桶的……活動(dòng)順序中，先翻凳子后掃地，最后整理桌凳……類似這種活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，課堂教學(xué)效率比較理想。

五、發(fā)揮多媒優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造生活氣息

現(xiàn)代信息技術(shù)在中小學(xué)課堂上的普及，給新課程改革帶來(lái)了新鮮活力，由于受時(shí)空條件的限制，許多生活場(chǎng)景不能直接呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，靈活應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)再現(xiàn)生動(dòng)活潑的生活畫(huà)面，可以營(yíng)造真實(shí)的生活氣息，從而把課堂教學(xué)內(nèi)容移位成生活體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著趣味化的生活走進(jìn)習(xí)作天地。例如，筆者在執(zhí)教小學(xué)語(yǔ)文部編版教材中的“場(chǎng)面描寫(xiě)”時(shí)，先直接打開(kāi)多媒體展示了學(xué)生生活中常見(jiàn)的生活畫(huà)面，如父親粗糙的雙手、爺爺彎曲的背影、母子車站送別、奶奶義務(wù)擔(dān)當(dāng)交通管理員、小女孩攙扶盲人過(guò)馬路的等情境，然后讓學(xué)生再列舉一些感同身受的生活瑣事，從而逐步明白做人的真諦：人需要相互感恩、相互尊重，需要珍惜人際交往中的友誼;最后，筆者通過(guò)朗讀下水作文來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，為順利完成高質(zhì)量的習(xí)作鋪平道路。

寫(xiě)作天地百花開(kāi)，感悟生活靈感來(lái)，觀察體驗(yàn)構(gòu)思新，奮發(fā)圖強(qiáng)舊貌改。在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，我們一定要真正凸顯學(xué)生主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、感受生活、豐富生活、體驗(yàn)生活、享受生活和提煉生活，進(jìn)一步積累豐富的習(xí)作素材，為培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作水平保駕護(hù)航。