生本理念下小學生習作教學分析

朱萍萍

【摘 要】 作文在語文課程中占據(jù)重要地位，作文水平體現(xiàn)了學生語文綜合運用能力水平的高低。目前大家對作文教學的重要性都有一致的認知，但是在具體教學實踐中，作文教學依然是語文教學中的難點，教師缺乏科學的教學方法來有效地指導學生作文，作文教學效果不佳。本文對小學作文教學的理念進行了創(chuàng)新，從生本理念來探究改進小學作文教學的方法。小學作文教學理念的創(chuàng)新是我國教育改革的必然趨勢，也是提高小學作文教學的必經之路。

【關鍵詞】 生本理念;小學生;習作教學

長期以來，因為許多教師對小學作文教學的理念存在偏頗，認為作文教學就是“教會學生寫文章”，所以他們在作文教學中沒能夠充分考慮小學生學習和發(fā)展的特點，導致小學作文教學處于一種低效的狀態(tài)。人的全面發(fā)展需要以人的自由發(fā)展為前提，所以人要具有自由發(fā)展的自主性。作文教學要想取得良好的教學效果，首先要尊重學生的主體地位，賦予學生表達的自主性，激發(fā)學生的表達意識和寫作潛能。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生習作動機

作文不僅體現(xiàn)了各科學習成績和各項課外活動的經驗，同時也體現(xiàn)了學生的思想品德。所以，習作不僅影響學生的語文成績，同時還對相關學科的學習和學生綜合素養(yǎng)的提升有重要作用。教師在開展習作教學時，可以引導學生對習作作品中的經典語句進行欣賞和體會，感受作品的文字魅力，同時教師在開展習作練習時，讓學生在寫作時表現(xiàn)自身的感想和感悟，尋找恰當?shù)臅r機來引導學生進行習作訓練。另一方面，教師要鼓勵學生寫日記或用隨筆的形式來記錄生活、表達情感，只要學生能夠表達自己的真實感受就行。

二、落實觀念，體現(xiàn)學生學習地位

1.鼓足習作動力

我們一直提倡的生本理念是要以學生為教學主體，教學中要將學生的主體作用發(fā)揮到最大，而教師只要根據(jù)實際進度適當給予學生指導即可。習作過程中，教師要根據(jù)學生的不同興趣點，找到結合點，讓學生可以主動表現(xiàn)自我感受，使其愿意用文字記錄下自己的心情，培養(yǎng)學生樂于表達，易于動筆的學習習慣。在作文教學中，教師要充分了解學生，對學生的生活體驗、情感體驗、習作困惑等有深入的了解。同時，在教學中為學生的習作創(chuàng)設生活情境，讓學生形成真實的情感體會來進行習作，在活動、游戲中激發(fā)學生的情感體驗，讓學生形成一吐為快的表達激情。

2.鼓勵學生表達

（1）豐富習作教學方法

學生只有深刻體驗生活才能夠形成豐富的認知和情感。因為學生家庭環(huán)境、社會環(huán)境、教育背景等多存在差異，學生對事物和生活的態(tài)度和看法也因人而異。因此教師在開展習作教學時，要讓學生根據(jù)自身的生活實際來表現(xiàn)自我的感受，讓學生知道感情的表達最重要的是真實，鼓勵學生進行自由表達，寫出具有自我獨立個性的作品。

（2）轉變習作教學思路

生本理念下教師在小學習作教學過程中應該讓學生表現(xiàn)出自主性，學生可以選擇自己感興趣的方式對生活見聞進行描述和記錄。具體而言，就是教師要告訴學生應該如何上搜集習作素材，要告知技巧，讓其能夠盡可能地尋找獨特的寫作素材。另一方面在選擇素材時，教師要根據(jù)學生的實際情況來選擇學生感興趣的主題。

三、拓寬路徑，豐富習作視野

1.積累習作資源

學生通過課堂習作學習正確的習作方法以及習作規(guī)范，為習作練習奠定了良好的基礎，學生利用課后練習來實踐課堂學習的方法和規(guī)范，并對課堂學習進行擴展和延伸，學生習作練習要持續(xù)、不間斷地開展，養(yǎng)成習作的良好習慣。學生進行習作練習時，教師要讓學生發(fā)揮自主能力，不對習作的方式做過多要求，學生可以自由發(fā)揮，不限定主題，不限定形式，或采取敘述，或采取抒情，只要是學生的所見，所想，真實情感的表達就可以。同時教師要幫助學生形成良好的練筆習慣，引導學生課后進行定期的練筆，持之以恒，提高學生的習作能力。

2.加強習作練習

片段式練習主要是指從不同角度來對事物的特點進行具體的描述，將這些相對獨立的片段用習作想要表達的思想感情串聯(lián)起來，整體體現(xiàn)文章的主旨。教師應該有效地引導學生開展習作練習，學生肯定會取得良好的習作效果。

3.開拓第二課堂

開展習作教學要鼓勵小學生進行語文實踐活動，手抄報是我們經常開展、同時非常受歡迎的一種語文實踐活動，它能夠充分地喚醒學生的主體意識，讓學生在生活中體會語文學習的方法。生本教育的教學理念顛覆了傳統(tǒng)的以教師為教學主體的傳統(tǒng)教理念，認為在教學過程中要以激發(fā)學生的潛能為教學根本，在教學中增加學生的教學參與度，增強學生的主觀能動性，這就需要教師對教學方式和教學內容進行革新。學生根據(jù)自己的興趣愛好結合現(xiàn)實生活的實際來搜集所需要的信息資料，發(fā)揮學生的主體意識，篩選信息并制作手抄報，體現(xiàn)學生的個性化創(chuàng)作。制作手抄報的過程需要學生收集、篩選、分類、整合信息，經過對信息的思考和整合才能夠完成手抄報的制作，整個過程對學生語文綜合能力的提升有非常大的促進作用。

生本教育是繼人本教育后教學思想上的又一次革新，是時代發(fā)展的必然選擇。隨著教育理念的發(fā)展，教育更加主張尊重學生的個性，在潛移默化中促進學生養(yǎng)成良好習慣，讓學生愛上習作，并且在習作中去培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，為塑造高品質人格奠定基礎。

【參考文獻】

[1]高瑞紅.“生本教育”理念下的作文教學實踐[J].中學語文，2012（15）.

[2]胡智恩，袁明軍.生本理念下的小學作文教學[J].新課程（小學），2013（11）.