小學(xué)語文課外閱讀中的價值觀問題及對策

程啟娟

【摘 要】 在語文教學(xué)的過程中，閱讀是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，利用課外閱讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也能開闊學(xué)生的視野，有助于提升學(xué)生的閱讀水平。在實際教學(xué)過程中，教師要重視課外閱讀中的價值觀問題，確保課外閱讀的內(nèi)容適合小學(xué)生，使其充分發(fā)揮作用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;課外閱讀;價值觀

小學(xué)生正處于成長的初始階段，在這個階段中，教師要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確保學(xué)生身心健康地成長。所以，在課外閱讀教學(xué)的過程中，教師一定要做好引導(dǎo)工作，合理選擇課外閱讀的種類和內(nèi)容，確保學(xué)生通過課外閱讀而有所提升。教師要與家長達(dá)成合作關(guān)系，有效解決課外閱讀中的價值觀問題，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和人文素養(yǎng)，使學(xué)生成為有文化、有素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

一、小學(xué)語文課外閱讀中的價值觀問題

1.教師引導(dǎo)教育不足

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師比較重視基礎(chǔ)知識、教材內(nèi)容的教學(xué)，不重視課外閱讀，甚至一些教師不提倡學(xué)生閱讀過多的課外書籍。如果教師只專注于教材內(nèi)容，會導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解和掌握過于片面，還會限制學(xué)生的視野，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知，影響學(xué)生的閱讀興趣。

2.家庭閱讀氛圍缺失

在教育小學(xué)生的過程中，家庭發(fā)揮了十分重要的作用，但從目前的情況來看，我國小學(xué)生家庭的閱讀氛圍并不濃厚，許多家長對閱讀不感興趣，甚至認(rèn)為讀書浪費時間，不僅自己很少閱讀，也很少帶領(lǐng)孩子閱讀。這種錯誤的觀念和認(rèn)知，造成小學(xué)生缺少閱讀的意識和主動性，進而產(chǎn)生錯誤的價值觀念，認(rèn)為課外閱讀并不重要，思想和視野都受到局限，成長和發(fā)展受到嚴(yán)重影響。

3.現(xiàn)代媒體影響閱讀

調(diào)查可知，現(xiàn)在大部分小學(xué)生都沉迷于現(xiàn)代媒體，包括手機游戲、網(wǎng)絡(luò)視頻等，這些娛樂活動占據(jù)了小學(xué)生大部分課余時間，小學(xué)生缺少課外閱讀的時間，也缺少課外閱讀的興趣。不僅如此，現(xiàn)代媒體傳播的信息內(nèi)容較多，其中有一些錯誤的信息和知識，小學(xué)生正處于無法獨立明辨是非、判斷對錯的年紀(jì)，很容易受到不良信息的影響，進而產(chǎn)生錯誤的思想觀念，嚴(yán)重時甚至?xí)斐尚W(xué)生價值觀扭曲。

二、解決小學(xué)語文課外閱讀中價值觀問題的對策

1.情境化教學(xué)，活躍學(xué)生思維

小學(xué)生的思維模式正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，在這個階段中，教師可以利用課外閱讀教學(xué)來開闊學(xué)生視野、活躍學(xué)生思維。為了充分發(fā)揮課外閱讀的作用，教師可以采用情境化的教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)生動、活潑的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，進而增加學(xué)生的教學(xué)體驗，使學(xué)生更深入地體會課外閱讀材料中表述的思想情感，有助于學(xué)生價值觀的塑造。

例如，在閱讀《一千零一夜》的過程中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，每組都要在《一千零一夜》中選擇一個自己喜歡的故事，然后小組合作表演故事內(nèi)容。教師可以對各個小組的表演進行評比，選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組予以獎勵。為了爭取第一，學(xué)生要仔細(xì)閱讀自己選擇的故事內(nèi)容，深入分析故事中每個人物的心理和故事表達(dá)的深刻含義。為了使故事更加生動，學(xué)生需要活躍自己的思維，為故事增加一些細(xì)節(jié)和特色，也可以結(jié)合日常生活進行故事的改編。通過這種方式，既可以深化學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解和掌握，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作能力，同時增加學(xué)生的教學(xué)體驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、課余生活更加豐富多彩。

2.多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)生課外閱讀教學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助小學(xué)生解決閱讀中存在的各種問題和困難，增加小學(xué)生閱讀的興趣和信心，這樣才能真正發(fā)揮課外閱讀教學(xué)的作用。為此，教師可以采用多樣化的教學(xué)方式，包括多媒體教學(xué)、小組合作、分層教學(xué)等，還要組織學(xué)生開展多種多樣的教學(xué)活動，如故事會、辯論會、表演會等，通過多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，使學(xué)生在閱讀的過程中逐步樹立正確的價值觀念。此外，學(xué)校和家庭之間也要達(dá)成良好的合作關(guān)系，教師要鼓勵家長多帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課外書籍，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。

例如，學(xué)?？梢越M織家長到學(xué)校參加親子課外閱讀活動，通過親子閱讀活動，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的積極性，為小學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，還可以促進家庭與學(xué)校、學(xué)生與家長之間的溝通和交流，有利于小學(xué)生身心健康的成長。

3.豐富性教學(xué)，合理利用網(wǎng)絡(luò)

現(xiàn)代媒體的發(fā)展給人們的生活帶來了許多影響，這些影響并不全是負(fù)面的，也有許多積極正面的影響。教師要合理利用網(wǎng)絡(luò)、媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識，而不是沉浸于各種娛樂活動之中。一方面，教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)和管理工作，避免學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò);另一方面，教師可以在網(wǎng)上篩選一些適合小學(xué)生的閱讀網(wǎng)站，推薦學(xué)生閱讀一些有意義、趣味性強的電子書籍，使學(xué)生合理運用網(wǎng)絡(luò)，避免學(xué)生的價值觀念受到不良信息的影響。

綜上所述，在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的過程中，為了幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，教師要從多個方面入手。一方面，教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍學(xué)生的思維;另一方面，教師要豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。此外，教師還要做好網(wǎng)絡(luò)管理，避免學(xué)生的價值觀受到不良信息的影響。

【參考文獻】

[1]楊麗君.剖析小學(xué)語文課外閱讀中的價值觀[J].考試周刊，2019（15）.