小學三、四年級學生語文閱讀能力的培養(yǎng)對策

馬榮榮

【摘 要】 閱讀是學生學習知識的基礎，也是提高語言能力的重要途徑。小學三、四年級的學生處于學習語文的基礎階段，他們的語言表達和理解能力都處于不斷強化中。語文閱讀能力的培養(yǎng)對小學三、四年級的學生來說尤其重要。提高閱讀能力可以幫助他們正確理解所學內容，更恰當?shù)乇磉_自己的觀點。因此教師在針對小學三、四年級學生教學時，需要更多地優(yōu)化閱讀能力的教學，幫助小學生培養(yǎng)對閱讀的濃厚興趣，促使小學生在科學閱讀中不斷提高思維能力，助力小學生全面發(fā)展。

【關鍵字】 小學生;能力培養(yǎng);語文閱讀

閱讀是小學生學習知識的重要途徑，閱讀能力的培養(yǎng)可以鍛煉學生思維能力，促進智力發(fā)展。小學三、四年級的語文教師需要根據(jù)目前的教學情況，優(yōu)化教學內容，教授學生科學、正確的閱讀方法以幫助學生培養(yǎng)優(yōu)秀的閱讀習慣。學生可以通過閱讀開闊自己的視野，促進獨立人格的養(yǎng)成。

一、小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

當前教師對小學三、四年級學生語文閱讀能力方面的教學，主要存在以下兩方面的問題：一是小學三、四年級學生閱讀的范圍比較窄，二是教師及家長對小學生閱讀能力的培養(yǎng)不夠重視。

首先，在當前的小學三、四年級語文教學的過程中，受應試教育的影響，小學生的閱讀更加依賴于對課本的學習，而教材中涉及閱讀的內容又相對較少，這就限制了小學生的閱讀范圍。在重復閱讀的情況下，學生無法切身體會到文章所要表達的深刻含義，更容易產生厭煩閱讀的心理，從而限制閱讀能力的提升。其次，教師對于培養(yǎng)三、四年級學生的閱讀能力不夠重視。據(jù)了解，當前教師群體中的絕大多數(shù)人對于三、四年級小學生的語文閱讀能力的訓練都不具有全局觀念?；诋斍皺C械的教學模式，學生對于閱讀能力的興趣無法得到有效激發(fā)，教師的教學質量也很難達到全面提升。

二、培養(yǎng)小學三、四年級學生語文閱讀能力的意義

小學一、二年級的學生語文學習剛剛起步，主要學習重點在于識字、識詞。而小學三、四年級的學生初具識詞能力，在這種情況下可以開始逐步培養(yǎng)閱讀習慣。對于小學生而言，閱讀能力的提高不僅可以幫助他們取得好成績，更能強化他們的語言表達能力，幫助他們更輕松地掌握課本中文字的含義。與此同時，更準確地將所學內容表達出來，有效完成各項學習任務。

三、小學三、四年級學生的語文閱讀能力培養(yǎng)對策

1.教師轉變教學觀念，激發(fā)小學生的閱讀興趣

提高三、四年級小學生語文閱讀能力的根本要素是教師有正確的教學觀念，并有效保證教學過程中重點培養(yǎng)學生的閱讀能力。學無止境，教師提升自己的專業(yè)素養(yǎng)更有助于提高教學水平。不僅如此，教師還應當不斷探索創(chuàng)新性的教學理念，不僅僅停留在重點培養(yǎng)學生的閱讀能力，更要有創(chuàng)新精神，致力于豐富教學模式，激發(fā)學生面對閱讀時的濃厚興趣，從根本上提升小學生的語文能力。

教師需要針對三、四年級小學生的興趣愛好，激發(fā)他們的閱讀興趣，推動學生主動參與到閱讀中去。與此同時，在小學生學有余力的基礎上，家長應該尊重孩子的主觀意愿，閱讀的書籍不一定局限在帶有“語文”的學科影響中。許多當下看起來無用的書，可能會助力學生未來的學習。

比如部編版小學四年級上冊語文課本里，第三單元《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》《女媧補天》四篇課文都是圍繞著神話故事展開的。而國內外神話故事并不僅限于此，有更多的優(yōu)秀神話故事值得小學生去閱讀。神話故事是非常好的興趣切入口，教師可以在指導學生學習課本的基礎上，推薦一系列的優(yōu)秀閱讀書目譬如《山海經(jīng)》等，拓展三、四年級同學的閱讀能力。

2.注重對于三、四年級學生閱讀方法的指導

在科學方法的指導下，學生的閱讀能力才能得到有效的提高。

比如部編版小學三年級下冊《趙州橋》這篇課文，生活在現(xiàn)代社會的孩子，很難對古橋有一個全面的認識，引入課文之前，可以給學生觀看古今中外的各種橋梁的圖片或視頻，激發(fā)他們對“橋”的興趣，在此基礎上重點感受趙州橋的特點、歷史地位，通過學生合作制作紙橋，進一步體會造橋的不易之處，更加深刻地理解古代勞動人民的智慧與才能。

3.培養(yǎng)三、四年級學生課外閱讀的習慣

培養(yǎng)閱讀能力并不僅僅局限在課堂上，課外閱讀也同樣重要。教師應該與家長及時溝通，聯(lián)合家校幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

第一，學校應當為學生營造良好的閱讀氛圍。在學校里，輕松愉快的閱讀氣氛可以放松學生的學習壓力，激發(fā)閱讀興趣，進一步保證小學生閱讀能力得到積極有效的提高。比如在學習部編版小學三年級上冊《聽聽，秋的聲音》的時候正逢秋季，教師完全可以將課堂放在大自然中，讓學生切身體會秋季的美好，大自然就是最好的閱讀環(huán)境。第二，家庭閱讀以溫馨、舒適為主基調。家長是孩子最好的榜樣，在日常生活中，家長應該有意識地與孩子一起閱讀。這對于小學生優(yōu)秀閱讀習慣的養(yǎng)成十分重要。

閱讀是三、四年級小學生學習語文的重要一環(huán)，閱讀能力的提升對于這個年齡段的小學生而言萬分重要。小學語文教師要端正教學觀念，盡力完善教學方法，盡可能地幫助三、四年級小學生提高閱讀能力。

【參考文獻】

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