玩具車停車場的建造

繆依呈

隨著小班“我的旅行日記”主題活動(dòng)的深入開展，幼兒園教師常常圍繞車子的名稱、大小、顏色、輪子的數(shù)量、車牌是什么、交通規(guī)則等開展教學(xué)活動(dòng)，幼兒對日常生活中的小汽車會越來越感興趣，于是教師鼓勵(lì)幼兒將自己最愛的玩具汽車帶到班級來展示，并和好朋友一起交換著玩。孩子們將自己最愛的玩具小車帶來班上，但是發(fā)現(xiàn)教室里并沒有特別合適的展示柜。同時(shí)由于玩具車數(shù)量多且大小不一，玩具小車被暫時(shí)堆放在“娃娃家”的小桌子上，看上去特別雜亂，而有的幼兒想要玩這些小車時(shí)，常常沒有專門的地點(diǎn)，會和“娃娃家”的游戲產(chǎn)生沖突，于是就有孩子萌發(fā)了搭建停車場的想法。

第一階段：產(chǎn)生興趣

夏一言站在“娃娃家”的外面，一動(dòng)不動(dòng)，轉(zhuǎn)頭告訴自己的好朋友趙堉森：“‘娃娃家太小了，我們都不能玩車了。我的紅色跑車跑得可快了?！壁w堉森表示贊同：“對呀，我們小區(qū)的汽車都停在停車場的，可整齊了?！倍?，夏一言跟正在游戲的同學(xué)說：“我來幫這些小汽車建造一個(gè)停車場吧！”趙堉森也開心地說：“我們有了停車場就可以把所有的小汽車都停進(jìn)去?！逼溆嘈∨笥讯键c(diǎn)頭同意這個(gè)建議。

（一）幼兒經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)

在討論活動(dòng)中，孩子們就日常生活中常常見到的停車場展開了討論，并能較為全面地講述自己知道的事，語言能力得到了鍛煉。

（二）教師思考與支持

幼兒對停車場十分感興趣，又不知怎樣建立停車場，因而，從幼兒的興趣出發(fā)，教師請家長幫忙搜集關(guān)于停車場的照片，并制作成小書，投放到班級閱讀區(qū)，引導(dǎo)幼兒通過閱讀，了解并豐富關(guān)于停車場的知識。

第二階段：建造停車場

黃彥博：我們的停車場一定要大一點(diǎn)，不然車子會放不下的?？墒菦]有多余的桌子了。

趙堉森：直接放在地上的話車子會滾動(dòng)起來的，而且我們搬椅子時(shí)很容易碰到這些小汽車。

趙堉森：還有車位呢，你看我們的牛奶?？空揪拖褴囄?！

黃梓欣：那里地方挺大的，可以停很多車。

說完孩子們就行動(dòng)起來，分工合作。當(dāng)孩子將車子擺放在停車場時(shí)發(fā)現(xiàn)汽車很小，車位很大，浪費(fèi)了空間。黃彥博提議將這個(gè)車位變小一點(diǎn)，隔壁的車位變大一點(diǎn)，大一點(diǎn)的車位停大一點(diǎn)的車，黃梓欣點(diǎn)頭同意并去拿尺來量一量。

（一）幼兒經(jīng)驗(yàn)的獲得

1.對大、小有了初步的概念和認(rèn)知，學(xué)會使用工具輔助操作，能將生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中去感知物體的長、短，出現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，能積極尋求解決辦法，并靈活運(yùn)用已有材料。

2.發(fā)展了動(dòng)手操作能力，能對事物進(jìn)行觀察、比較，發(fā)現(xiàn)其中的相同與不同特征，并進(jìn)行分類。

3.能感知物體的大小，對其進(jìn)行排序時(shí)遇到困難，同伴之間互相商量討論，并和教師進(jìn)行溝通，探索解決問題的新方法。

（二）教師行為和分析

支持者：在幼兒幾次嘗試建立停車場的過程中，有許多的困難，但是教師并沒有直接給予幫助。教師更多的是在一旁觀察，在無聲的觀察中鼓勵(lì)孩子進(jìn)一步探究、思索、商量、實(shí)踐。

引導(dǎo)者：幼兒遇到自己沒辦法解決的問題時(shí)，也會向教師求助，這時(shí)，教師就是孩子們的支持者。教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，為孩子提供指導(dǎo)意見，如引導(dǎo)幼兒用尺將停車場的線變得更加整齊。

第三階段：完善布置

停車場已經(jīng)建成了，但是位置比較不方便，孩子們迫不及待地又開始了討論：停車場應(yīng)該放置在哪里呢？夏一言提議最好是離玩汽車的地方近一點(diǎn)。于是孩子們決定放在進(jìn)門處，但是孩子每次游戲時(shí)常要跑來跑去拿汽車。趙堉森提出把停車場靠著小建構(gòu)區(qū)，那里還有格子，像人民醫(yī)院的停車場。黃彥博指著柜子說里面有別的東西，要不要問問老師，把東西放到別的地方去呢？

（一）幼兒經(jīng)驗(yàn)的獲得

幼兒發(fā)現(xiàn)每個(gè)車位上缺少記號，不方便汽車的停放，幼兒能自主地對每個(gè)車位按照自己喜歡的方式進(jìn)行標(biāo)記。幼兒對于“數(shù)”已經(jīng)有了基本的概念，并能用點(diǎn)點(diǎn)表示，個(gè)別能力較強(qiáng)的幼兒甚至可以用序數(shù)排序。停車場的環(huán)境較為單一，缺少明顯的標(biāo)記，幼兒認(rèn)識“P”標(biāo)記，知道它是代表停車場的含義。

（二）教師的收獲

1.在活動(dòng)開展過程中，教師應(yīng)敏銳地感知幼兒的興趣點(diǎn)和需要，并由此為契機(jī)，深挖活動(dòng)價(jià)值，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探討，通過商議、操作等多種形式將活動(dòng)深入開展下去。

2.面對幼兒的學(xué)習(xí)需要，教師應(yīng)該提升自我專業(yè)知識和素養(yǎng)，及時(shí)作出反應(yīng)，順應(yīng)幼兒的發(fā)展。

教師要遵循以幼兒發(fā)展為本的課程理念，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，并嘗試以此作為契機(jī)，深挖教育資源，并為幼兒提供他們感興趣的材料，支持幼兒進(jìn)一步探索、發(fā)現(xiàn)，形成新的活動(dòng)模式，讓活動(dòng)跟著幼兒走，真正落實(shí)以幼兒為主的教育理念。