利用雪花片游戲 激發(fā)幼兒創(chuàng)造力

馮夢(mèng)娜

雪花片游戲是幼兒教育中一種常用的游戲教學(xué)方法，可以幫助幼兒了解生活常識(shí)，培養(yǎng)其動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)配合協(xié)作能力，但仍存在教師引導(dǎo)不足等問題。本文以自我效能理論為工具，試圖探究利用雪花片游戲激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的可行路徑。

?雪花片游戲存在的問題

雪花片游戲是指幼兒利用雪花材料拼插、模仿并創(chuàng)作現(xiàn)實(shí)生活中的各種動(dòng)作和物品，從而積累生活常識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力、創(chuàng)造力以及團(tuán)隊(duì)配合協(xié)作能力。雪花片游戲?qū)W(xué)習(xí)蘊(yùn)含于游戲之中，適合幼兒的年齡和心理特征。但在游戲?qū)嵺`過程中，仍存在一些問題，即幼兒在雪花片游戲過程中沒有得到充分的引導(dǎo)，導(dǎo)致作品重復(fù)性較高，幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力未得到明顯提高。另外，幼兒年齡較小，其自發(fā)學(xué)習(xí)效果較差。為了更好地實(shí)現(xiàn)游戲型學(xué)習(xí)的目的，教師應(yīng)充分結(jié)合理論工具和實(shí)際舉措，充分發(fā)揮引導(dǎo)功能。

?自我效能理論

自我效能理論由社會(huì)學(xué)習(xí)創(chuàng)始人班杜拉提出，其核心內(nèi)容為：如果主體在完成某項(xiàng)工作任務(wù)前，對(duì)任務(wù)內(nèi)容、自己完成任務(wù)的水平有充分的評(píng)估與感受，并對(duì)任務(wù)有詳實(shí)了解和積極正面的心態(tài)，便會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣，提高完成任務(wù)的效率。在雪花片游戲中，運(yùn)用自我效能工具能夠讓幼兒的創(chuàng)新建立在一個(gè)客觀認(rèn)識(shí)和主觀興趣的基礎(chǔ)上，這對(duì)于創(chuàng)新至關(guān)重要。

?自我效能與

雪花片游戲的結(jié)合

筆者從以下幾個(gè)方面對(duì)自我效能工具與幼兒雪花片游戲的結(jié)合進(jìn)行了實(shí)踐探索。

第一，事前教授幼兒一些基本的知識(shí)。雪花片游戲以幼兒自主拼插、搭配和創(chuàng)造為活動(dòng)主體，但這并非讓認(rèn)知程度較低的幼兒信馬由韁。教師要在事前通過活潑有趣的方式教授幼兒最基本的生活常識(shí)，比如雨傘的基本功能是遮雨，幼兒可以在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計(jì)雨傘的形狀、尺寸、色彩以及新功能等。如果完全沒有教師的引導(dǎo)，幼兒在不知雨傘為何物的情況下設(shè)計(jì)出的“雨傘”可能會(huì)完全脫離了遮雨的基本功能，便不屬于有意義的創(chuàng)新。創(chuàng)新能力建立在基本社會(huì)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之上，而不是反生活常識(shí)的創(chuàng)新。

第二，注意培養(yǎng)幼兒對(duì)雪花片游戲的興趣。興趣不但是幼兒學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，也是創(chuàng)造力的源泉，因此教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒。比如，教師可嘗試使用解構(gòu)的方法激發(fā)幼兒的興趣，將“人”這個(gè)整體解構(gòu)為頭、軀干、四肢以及服飾四個(gè)要素，再混搭和適度夸張這四個(gè)要素，從而造成一種喜劇效果。教師也可以趁機(jī)教授幼兒一些服裝和民俗方面的內(nèi)容，讓幼兒的“造人”過程不僅包括形體的變化，還包括服飾的不同搭配。

第三，培養(yǎng)幼兒自信心。自信心是提高自我效能的核心，也是創(chuàng)造力的基石，教師應(yīng)根據(jù)不同情況培養(yǎng)幼兒自信心。對(duì)于成功欲望較為強(qiáng)烈的孩子，教師可通過分配其一定難度而又能夠完成的任務(wù)，讓他們始終保持“我能成功”的心態(tài)，為其探索注入源源不斷的動(dòng)力。而對(duì)于害怕失敗的幼兒，教師要多運(yùn)用鼓勵(lì)的話語使其敢于邁出嘗試的第一步，并及時(shí)給予反饋和表揚(yáng)，讓幼兒逐漸消除對(duì)失敗的畏懼，增強(qiáng)自信。

第四，通過團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)創(chuàng)造力。稍微復(fù)雜和大型的“工程”，往往會(huì)涉及團(tuán)隊(duì)合作，比如一艘太空飛船，可能要多個(gè)幼兒分別負(fù)責(zé)外觀、方艙、屏幕以及遙控器等。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒負(fù)責(zé)其擅長(zhǎng)的部分，讓其充分與其他幼兒溝通交流，確保銜接配合，尤其是在出現(xiàn)分歧時(shí)，教師要教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽對(duì)方的看法和理由。

本文從雪花片游戲在幼兒教育中存在的一些現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，指出教師強(qiáng)化引導(dǎo)是激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的根本途徑。實(shí)踐證明，自我效能工具對(duì)幼兒創(chuàng)造力的提升有著較為明顯的作用，是一個(gè)行之有效的方法。