淺談小學(xué)班主任班級管理工作的有效方法

陸日丹

摘 要：小學(xué)班級管理不同于傳統(tǒng)意義上的班級管理，其不僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和班主任的義務(wù)，還需要學(xué)生家長和社會力量的配合，共同管理班級，促進(jìn)班級教育質(zhì)量的提升，促進(jìn)班級內(nèi)的全體學(xué)生都能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得美好的品格。集合眾人的力量，才能培育出高素質(zhì)、符合當(dāng)前社會需求的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級管理;管理工作

班級是學(xué)校最基本的組成單位，為了做好學(xué)生的管理工作，每個班級都配有一個班主任，班主任負(fù)責(zé)小學(xué)班級的日常管理，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、日常行為習(xí)慣，以及學(xué)生的身心健康等等。班主任的管理能力和教育水平，對于學(xué)生而言具有十分重要的作用，而班主任管理班級的好壞，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與人格素養(yǎng)。作為小學(xué)班主任，必須要擔(dān)負(fù)起自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，為學(xué)校培育出一個積極、健康、向上的班集體，為班級管理貢獻(xiàn)出自己的力量。

一、培養(yǎng)規(guī)則意識，加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律性

小學(xué)階段學(xué)生對于學(xué)校、教師、班主任和學(xué)習(xí)是充滿好奇心的，由于學(xué)生天生活潑好動，因此班主任在管理時會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能遵守規(guī)則，學(xué)生也無法意識到規(guī)則對于其的管束。為了培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性，班主任可結(jié)合班級管理制度的制定，引導(dǎo)學(xué)生從良好的行為習(xí)慣入手，做到認(rèn)真聽講、遵紀(jì)守法等等。在開班會時，班主任可主張學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法，這時是班主任了解學(xué)生對于班級生活看法的絕佳時期。班主任可根據(jù)自己的了解以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求給出相應(yīng)的管理制度，要求學(xué)生投票，該管理制度是否合理，能否遵守等。同時，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生以小組的形式討論，可以將小組的意見作為管理規(guī)定納入班級管理規(guī)定中，隨后張貼在墻上或班級文化區(qū)內(nèi)，讓學(xué)生有主動參與的意識。為學(xué)生的參與提供一定的平臺，在學(xué)生和班主任達(dá)成共識的前提下，學(xué)生能夠自發(fā)的遵守相關(guān)規(guī)定，且班主任在教育時也能夠引起學(xué)生的共鳴。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講和遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣，班主任和任課教師可以在教學(xué)或管理時采取鼓勵式教學(xué)模式，積極表揚(yáng)具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生，在無形之中為學(xué)生樹立可以模仿和學(xué)習(xí)的榜樣，激起其他學(xué)生的積極性。

二、培養(yǎng)文明禮貌的習(xí)慣，從一言一行做起

一個人的修養(yǎng)在很大程度上和其所受的教育相關(guān)，小學(xué)階段學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，班主任要利用好這個特殊的時期，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的良好習(xí)慣。不少班主任能夠抽出專門抽出時間訓(xùn)練學(xué)生文明禮貌的習(xí)慣，通過講解文明禮貌的相關(guān)知識或故事，讓學(xué)生意識到文明禮貌的重要性和采取文明禮貌行為的意義。而單純的講解很難做到使文明禮貌落實在學(xué)生的一言一行中，班主任除了將自己作為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己的言行外，還可以開展文明禮貌的相關(guān)實踐活動，讓學(xué)生們遵從自己的內(nèi)心，選擇班上最文明禮貌的同學(xué)，在潛移默化中將文明禮貌的概念深入學(xué)生心中，激起學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣的興趣。

文明禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，孝敬父母、尊敬教師也是對小學(xué)生起碼的道德要求。對于小學(xué)生而言，養(yǎng)成講文明懂禮貌的習(xí)慣并非易事，班主任在管理班級的過程中應(yīng)該讓學(xué)生從他們力所能及的事情做起，以自己的一言一行來影響學(xué)生，同時在反復(fù)練習(xí)的過程中向?qū)W生滲透文明禮儀的重要意義，在反復(fù)強(qiáng)化的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的習(xí)慣。班主任也可以結(jié)合具體學(xué)科的授課進(jìn)程和管理需求，為學(xué)生設(shè)計文明禮儀教育課堂，讓學(xué)生了解詳細(xì)的文明禮儀常規(guī)，在做示范、教表演的過程中讓學(xué)生明白應(yīng)該如何去做，為什么要這樣做。

三、培養(yǎng)健康衛(wèi)生習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的勞動意識

為促進(jìn)學(xué)生成長為全面發(fā)展的人才，勞動意識的鍛煉是必不可少的。針對三年級的學(xué)生而言，他們相對低年級學(xué)生已經(jīng)有了自主意識，能夠獨(dú)立完成衛(wèi)生和清潔，雖說學(xué)生已經(jīng)有了良好的值日習(xí)慣，但班主任也要嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)生的掃地、拖地、擦桌子等行為的正確做法，耐心指導(dǎo)和示范，認(rèn)可表揚(yáng)學(xué)生們的勞動成果。班主任對學(xué)生的夸獎在很大程度上能夠激起他們的積極性，而良好健康的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)也需要班主任在教學(xué)或管理的過程中不斷滲透。不宜硬性要求或直接指出要求學(xué)生應(yīng)該如何做，可以為學(xué)生示范或組織學(xué)生參與實踐活動，讓學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下認(rèn)識到衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，從而產(chǎn)生積極勞動并維持衛(wèi)生的意識。

四、加強(qiáng)家校溝通，拓展教育渠道

班主任管理工作十分需要學(xué)生家長的支持與信賴，而要想與學(xué)生家長之間建立彼此信賴的關(guān)系，班主任就需要加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的溝通。作為校方代表，班主任的一言一行代表著學(xué)校的教育態(tài)度和管理理念，在與家長溝通時應(yīng)該保持高度的嚴(yán)謹(jǐn)性，在介紹學(xué)生的主要表現(xiàn)和心理活動時要以夸獎的方式，同時結(jié)合學(xué)生的缺點(diǎn)，讓家長能夠客觀地看待自己的孩子，幫助家長了解學(xué)生在家庭之外的情況，讓家長能夠全面了解并參與到學(xué)生的成長過程中。然而，在管理班級的過程中常見兩種極端的家長，有些家長迫切地想要知道學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的所有生活和學(xué)習(xí)，要求班主任能夠事無巨細(xì)的做好登記和管理工作，定時將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活報告給家長;還有一種家長對學(xué)生不太上心，不積極回應(yīng)、參與學(xué)校組織的親子活動或家長會。由于學(xué)生家長不同的生活經(jīng)歷、教育經(jīng)歷或性格特點(diǎn)，班主任在與家長溝通時應(yīng)該考慮到種種因素，讓過分緊張的家長放下心來，充分相信自己的孩子，同時向不太上心的學(xué)生家長介紹學(xué)生在課上或課下的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生家長能夠產(chǎn)生以學(xué)生為驕傲的自豪感，平衡親子間的關(guān)系，以免學(xué)生出現(xiàn)心理問題或性格上的偏差?？梢哉f，班主任和學(xué)生家長應(yīng)該做到一起行動，以統(tǒng)一步調(diào)的教育行為對學(xué)生進(jìn)行心理上的激勵和行為上的獎勵，幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到生活的精彩。

總之，小學(xué)階段班級的管理是一個大工程，教師需要明確班級管理的首要目的是抓好學(xué)生的教育工作，是為學(xué)生的教育尋找一個好的起點(diǎn)。因為小學(xué)生活潑好動的天性，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性是必不可少的，同時文明禮貌的習(xí)慣與健康衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)也是班主任需要注意的重點(diǎn)內(nèi)容，最后需要聯(lián)合學(xué)生家長一起為學(xué)生提供同步的教育，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]張磊.小學(xué)班級管理中存在的問題及解決策略分析[J].中國校外教育，2018（23）：62.