淺談小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及有效策略

陳倩倩

摘 要小學(xué)的英語教學(xué)是為了讓學(xué)生得到更好的英語知識(shí)學(xué)段，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語能力，因此英語教師的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)代的步伐，開展新型的英語教學(xué)模式。而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷興起，出現(xiàn)了英語課堂教學(xué)中的一種新模式叫做翻轉(zhuǎn)課堂，是基于計(jì)算機(jī)的一種英語教學(xué)方式，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)科技與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞小學(xué)英語;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）24-0060-01

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生處于“主人”的地位，促進(jìn)當(dāng)代英語科學(xué)化教學(xué)的開展。對(duì)于提升小學(xué)英語教學(xué)中小學(xué)生英語核心素養(yǎng)和小學(xué)英語教師的教學(xué)有效性有著重要的意義。

一、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

小學(xué)英語教師在上課之前應(yīng)當(dāng)豐富英語課堂內(nèi)容，為學(xué)生們展示出不同層面的英語課堂內(nèi)容，引起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。可以利用多媒體將英語課堂的核心知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給同學(xué)們，為學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)工作，為本節(jié)課的英語學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)工作。并且小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)格外珍惜在課上為同學(xué)們傳遞英語知識(shí)的時(shí)間，能夠認(rèn)真的聽取同學(xué)們不理解的英語知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們能為本節(jié)課做出對(duì)自己的評(píng)估。對(duì)于那些相對(duì)不好理解的知識(shí)點(diǎn)，英語教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們展開“英語重難點(diǎn)”的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際的教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)英語語言的交流能量，給學(xué)生們營(yíng)造一種輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)英語重難點(diǎn)的表達(dá)水平。

二、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

（一）增加師生互動(dòng)和學(xué)生的主體地位

如果可以在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，這會(huì)很好的呼應(yīng)新課程改革中的學(xué)生處于主體地位相關(guān)內(nèi)容。小學(xué)英語教師主動(dòng)將學(xué)生交給課堂，讓他們?cè)谡n堂中扮演著主導(dǎo)者的地位，而自己則是扮演學(xué)生們的引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)去參加到英語的翻轉(zhuǎn)課堂中去。通過鼓勵(lì)小學(xué)生們主動(dòng)在英語課堂中積極回答教師提出的英語基本問題，提高他們本身的英語學(xué)習(xí)能力。并且英語教師還可以在學(xué)生們的自主表現(xiàn)中了解到他們對(duì)本節(jié)英語翻轉(zhuǎn)課堂的知識(shí)掌握情況。

（二）提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的效率

小學(xué)英語教師可以合理利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，來讓學(xué)生們自己主動(dòng)的安排學(xué)習(xí)英語的時(shí)間，能夠?qū)⒄n堂“還”給他們，根據(jù)自己的英語弱項(xiàng)來確定一個(gè)學(xué)習(xí)英語的規(guī)劃。這種教學(xué)模式不僅可以充分提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)英語的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語、整理英語知識(shí)點(diǎn)的好習(xí)慣，能夠盡可能的縮小同學(xué)們之間英語學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的差異。

三、小學(xué)英語課堂中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略

（一）準(zhǔn)備好課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)

在小學(xué)英語教師上課之前應(yīng)當(dāng)充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式，來幫助學(xué)生們進(jìn)行合理有效的預(yù)習(xí)。在此過程中可以先把要向同學(xué)們展示的幻燈片或者相關(guān)的英語視頻資料發(fā)到每位同學(xué)中，讓學(xué)生們能夠?qū)Ρ竟?jié)課所要學(xué)習(xí)的英語知識(shí)有大概的了解，能夠?yàn)檎n上的英語學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，小學(xué)英語教師還可以針對(duì)不同學(xué)生的不同預(yù)習(xí)成果來對(duì)其進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，能夠掌握學(xué)生們的預(yù)習(xí)程度。小學(xué)英語教師可以為學(xué)生們播放有關(guān)課文的歌曲，通過觀察每個(gè)同學(xué)的表情和回答來總結(jié)出學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n上調(diào)整，提高英語教學(xué)的課堂效率。

（二）增加師生間的互動(dòng)次數(shù)

在小學(xué)英語的教學(xué)中，英語教師應(yīng)當(dāng)合理的為學(xué)生們安排學(xué)習(xí)英語的任務(wù)，并且對(duì)他們進(jìn)行合理的指導(dǎo)和引導(dǎo)工作。在小學(xué)英語教師在課文講授時(shí)可以以一問一答的形式來進(jìn)行師生間的互動(dòng)，同學(xué)們根據(jù)教師提出的英語問題來進(jìn)行小組討論，討論完成后進(jìn)行積極地回答，小學(xué)英語教師也要進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，能夠在學(xué)生們的英語發(fā)音中找出比較常見的口語錯(cuò)誤。這種師生互動(dòng)的教學(xué)方式不僅有助于提高學(xué)生們對(duì)英語知識(shí)的掌握程度，還能夠充分培養(yǎng)學(xué)生們的英語口語表達(dá)能力，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

（三）定期的檢驗(yàn)英語的教學(xué)成果

在翻轉(zhuǎn)課堂的英語課中，小學(xué)英語教師可以通過學(xué)生們對(duì)自己課堂的評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)課堂進(jìn)行一個(gè)整體的檢驗(yàn)，還可以通過檢查學(xué)生們對(duì)本節(jié)課作業(yè)的完成情況來掌握學(xué)生們對(duì)本節(jié)課的英語知識(shí)點(diǎn)掌握情況。如果出現(xiàn)了頻率高的英語知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)反思自己的教學(xué)手段并加以改正。在單詞的聽寫過程中，英語教師應(yīng)當(dāng)給表現(xiàn)好的學(xué)生加以鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生們學(xué)好英語。除此之外，英語教師還可以為學(xué)生們建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，在平臺(tái)中上傳與課程相關(guān)的英語學(xué)習(xí)資料，給學(xué)生們的復(fù)習(xí)提供便利條件。還可以在這個(gè)平臺(tái)中為學(xué)生們創(chuàng)建英語知識(shí)體系的主要框架，讓學(xué)生們通過這個(gè)框架來進(jìn)行英語知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與梳理，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于英語知識(shí)點(diǎn)的條理性。

四、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在小學(xué)英語的教學(xué)過程中有著重要的實(shí)際意義，教師能夠根據(jù)在教學(xué)模式中出現(xiàn)的教學(xué)問題來改正自己的不足。通過每次讓學(xué)生們成為課堂的主人的表現(xiàn)來制定適合小學(xué)英語教學(xué)的合理措施，能夠加強(qiáng)學(xué)生們的英語能力和課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝曉巍.芻議小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略[J].中國(guó)校外教育，2019（05）：101+107.