核心素養(yǎng)視域下的教學策略

張莉

【摘 要】 核心素養(yǎng)是學生在學習的過程中所應存在于內(nèi)心的，一言一行都應該體現(xiàn)出學科的核心素養(yǎng)，是不可缺少的，只有具有這一學科的核心素養(yǎng)，才能在學習過程中享受過程。老師在教學的過程中，應該引導學生去感受學科的核心素養(yǎng)并慢慢養(yǎng)成這一學科的核心素養(yǎng)。這篇文章討論了核心素養(yǎng)在語文學習、教學過程中應該如何更好地實施。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);小學語文;教學策略

語文課是教學生如何更好地組織和訴說語言，語文課堂是讓學生感受古今中外的詩詞歌賦和優(yōu)美的文章。這一過程中，核心素養(yǎng)所處的位置是中心，擁有核心素養(yǎng)去學習語文，能夠更好地暢游在語文的世界中。老師在教學的過程中，要不斷地激勵學生去培養(yǎng)核心素養(yǎng)，更好地學習語文。

一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)對學習語文的意義

1.可以更好地吸收語文帶來的知識

學科的核心素養(yǎng)就是這一學科學習最應具備的東西，核心素養(yǎng)可以讓學生對這一學科充滿好奇和學習興趣。學習語文最重要的就是擁有聯(lián)想思維和創(chuàng)造力，讓學習的東西更加靈活掌握，運用到更廣泛的實踐中。語文擁有非常廣泛的知識，核心素養(yǎng)是讓學生能夠在知識的海洋中尋找一條適合自己學習的思維道路。在學習的過程中能夠插上翅膀，更好地翱翔。讓語文課堂中的知識在自己的思維消化下更好地吸收。

2.讓教師的教學過程更加順暢

培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，可以讓同學們時時刻刻都將需要自己做的東西銘記于心，學生的核心素養(yǎng)是學生時期學習寶貴的推動者，它可以讓學生將這一學科的知識更好地吸收，從而更好地為下一階段的學習提供幫助。假若，課堂上呈現(xiàn)出的畫面是講臺上老師在講課，講臺下同學們都在盡力思考、努力消化知識的難點和重點配合著老師，由于具有學科的核心素養(yǎng)，所以學生與教師的配合更加默契和流暢。這樣教師在課堂講解時會更加順暢，效率也會適當提高。

二、核心素養(yǎng)下語文教學實際措施

1.讓學生在聯(lián)想下更好地培養(yǎng)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是慢慢培養(yǎng)出來的，是通過教師和學生的共同努力完成的，核心素養(yǎng)不可能一朝一夕就完全具備。所以在積累的過程中，要找好核心素養(yǎng)的積累方式，運用更好的方式能夠讓核心素養(yǎng)更好、更完全地養(yǎng)成。語文學科學生的思維鍛煉是非常重要的，有些知識是需要學生動用大腦在記憶中去尋找合適的詞匯來回答的。

如，在教學統(tǒng)編版《觀潮》這一課中，觀潮是這篇文章的主要內(nèi)容。通過這個詞語，能聯(lián)想到什么？老師要在課堂上讓同學們進行思考并做出回答。這種即興思考題非常鍛煉同學們的聯(lián)想能力。接下來，可以再問一問在觀潮過程中會發(fā)生什么？潮水漲落應該是什么樣子？觀潮場面是什么樣的？這些問題的拋出會讓同學們的大腦活躍起來，然后將這些畫面印入腦海中。在仔細講解的過程中，再讓同學們加深課文中講述的觀潮場景實際樣子的印象。這篇課文表現(xiàn)的場景是非常宏偉壯觀的，是可以打動人心的。那么通過思考，從而在自己心里描繪一個場景，再通過閱讀產(chǎn)生另一個場景。這樣的雙重聯(lián)想會讓同學們對于學習語文更加具有思維聯(lián)想能力，讓學習語文的過程更加具有趣味，也會對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到更強的推動力。

2.將文章中的內(nèi)容進行多重考量，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

語文的學習就是思考詞語的用法，判斷句子的成分和涉及的語文知識，文章所蘊含的思想道理等等。如何將這篇文章分析透徹，將這篇文章學到的東西運用到自己的寫作過程中，是應該不斷努力練習的。在這個過程中，核心素養(yǎng)也會得到培養(yǎng)。

如，學習《走月亮》時，作者記述著與阿媽的種種事情。文章中有很多美好的詞匯和語句。可以讓學生進行多重思考，如，這篇文章的基調(diào)是什么樣的？是溫馨的還是充滿思念的？讓學生通過自己的考量進行文章情感的判斷，確定了文章的基調(diào)，才能更好地感悟其中表達的感情。又如，這篇文章是用什么方式進行敘述的？是議論文，記敘文還是說明文？在仔細閱讀時，要引導同學們注意每句話的用意和所包含的語文知識點。如“每個小水塘，都抱著一個月亮！”這句話表達了小水塘的美好，并且這句話運用了擬人的修辭手法。經(jīng)過透徹、清晰地學習，學生進步會很大，核心素養(yǎng)也會得到更好的培養(yǎng)與豐富。

3.讓同學們通過思維分享，豐富核心素養(yǎng)

千人千面，每個人的頭腦構(gòu)造是不同的，因此每個人的思考方式和思考結(jié)果也不盡相同。要獲得更豐富的知識，可以與他人互相學習、分享。思維通過交換，這樣學到的知識將會變得更廣泛和豐富。同學們學習語文需要很好的思維能力，這種思維能力能夠在眾多知識中提取自己想要的并組成自己需要的形式，也能夠在思考中、交換中、分享中得到升華，核心素養(yǎng)也同樣會得到升華。

如，在學習《白鷺》這篇文章時，這篇課文對白鷺的描寫形象生動。文章中的每句話都值得細細品味，從而為人物和動物的描寫奠定一些基礎(chǔ)。上課前，老師需要讓同學們通過閱讀課文，找到對白鷺描寫的好的、優(yōu)美的句子，每個人可以找兩到三句，并且說出對這句話這樣描寫的感悟及這句話好在什么地方，如果自己進行描寫，會如何描寫？給十分鐘左右的時間，在這十分鐘之內(nèi)，老師可以給學生們講一些在描寫事物時的注意事項。然后老師組織同學們集體討論，老師可以選取每排同學為一個小組集體先合并那些句子，然后再讓每組同學的代表說出自己組找出的優(yōu)美語句，然后分享對于白鷺這篇文章中優(yōu)美句子感悟。讓同學們在思維碰撞之中，積累并表達不同的看法，達到共享的效果和核心素養(yǎng)的培育目的。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生就如水對于魚的意義。沒有完備的核心素養(yǎng)，只有不斷豐富的核心素養(yǎng)。在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)時，教師教學的效率也會有很大的提高。

【參考文獻】

[1]秦杰，劉金龍.核心素養(yǎng)視野下的小學作文教學研究[J].名師在線，2020（10）：27-28.