基于幼兒視角開展疫情期間的居家指導

王樹芳

疫情期間幼兒園實施居家指導服務，是一個新的形式，也是一種挑戰(zhàn)。3～6歲幼兒由于缺乏生活經(jīng)驗，對事物的理解能力還較弱，因此對疫情的認知還很懵懂，易產(chǎn)生焦慮。網(wǎng)絡上曾流傳著一個5歲左右的男孩哭鬧著要出去跟病毒一起玩的視頻，引起了很多幼教同行和家長的關注，也引發(fā)我們思考。在居家指導時我們要有意識、有針對性地發(fā)現(xiàn)幼兒的焦慮、不安等問題，并指導家長和幼兒解決相關問題，最大限度地保證幼兒的身心健康。下面就以居家指導活動“‘病毒來了”為例，談談我們的具體做法。

活動一：對話“視頻”

家長和孩子一起觀看熱點小視頻《我想去跟病毒一起玩》后，和孩子互動，詢問：視頻里的小朋友怎么了？他為什么哭？他想要做什么？你看到小朋友這樣，你有什么想法？我們可以幫助他嗎？你想怎么幫？把想到的辦法畫下來，爸爸媽媽和你一起試試幫助他……

分析：讓幼兒觀看真實的視頻內(nèi)容，接觸真實的生活事件，養(yǎng)成從小就關注身邊事件的意識。在和幼兒一起討論事件的過程中，教師把問題拋給幼兒去思考，傾聽幼兒的聲音，讓他們有表達的機會，鼓勵他們大膽地說出自己的想法。同時，觀看視頻讓幼兒了解同齡人的情感需求，并通過相互交流喚起同伴之間的同理心。這種基于對幼兒了解的適時互動，讓幼兒在居家活動中有自己的計劃，有自己做主的機會，改變了過去按照成人的意愿安排幼兒家庭生活活動的教養(yǎng)觀念。

活動二：了解“病毒”

家長進一步和孩子討論：“病毒”長什么樣？你會用什么辦法了解“病毒”？介紹一下你的方法，讓爸爸媽媽也學一學，聽一聽。有沒有其他的方法，能知道更多的關于“病毒”的信息？“病毒”對我們有哪些危害？

分析：借助了解“病毒”這一任務，讓幼兒自主學習，通過繪本、媒體報道、親子互動、同伴交流等途徑獲得關于“病毒”的信息。成人需要做的是放下身段，轉換思路，耐心地跟著幼兒一起學、一起聽幼兒介紹“病毒”。這可以激發(fā)幼兒主動學習的熱情，獲得成就感。幼兒在不斷收集“病毒”信息中慢慢地感受到方法越多，收集到的內(nèi)容就越豐富，講解起來也就越自信。更重要的是在收集信息的過程中，幼兒對“病毒”的認知不斷深入，逐漸建立身體健康的概念。

活動三：制作玩具“病毒”

“病毒”在哪兒呢？家長可以帶孩子在周圍尋找“病毒”，和孩子一起準備抓住“病毒”的工具：飲料瓶、網(wǎng)兜、塑料袋或者用磁鐵去吸“病毒”，讓孩子把能想出來的辦法都用上，充分滿足孩子到處“抓來抓去”的意愿，享受來回跑動的樂趣。

家長：“病毒”抓到了嗎？仔細看一看。

孩子：什么也沒有，這是怎么回事呢？

家長：我們的眼睛看不到“病毒”。

孩子：“病毒”抓不到，看不見，怎么玩？

家長：我們一起做個“病毒”。

孩子：怎么做？用什么材料做？

通過家長與孩子的對話，孩子開始有了自己做“病毒”的想法和興趣。孩子們把家里各種各樣的廢舊材料都翻了出來，用浴球、海綿、油泥、手套、蘿卜、蛋殼等制作出大小、形狀、顏色等不同的“病毒”。成人可以根據(jù)孩子制作的病毒，提出一些問題，來加深孩子對病毒的認知。下面這幾組對話就是家長與孩子之間的有效互動。

家長：“病毒”怎么有的是黑白的，有的卻是彩色的？

孩子：黑白的毒性小，彩色的毒性大！

家長：“病毒”怎么會這么多？

孩子：生病的人越來越多！

家長：“病毒”怎么會有不同形狀？

孩子：變異了！

家長：“病毒”怎么這么?。?/p>

孩子：病人打針吃藥以后身上的病毒就變小了！

家長：“病毒”怎么爛掉了？

孩子：我們都躲在家里，它找不到我們，沒有吃的，就爛了……

分析：活動是幼兒發(fā)展的生命線。幼兒在看、聽、說“病毒”的基礎上，想要做“病毒”，這是幼兒的年齡特點和學習特點所決定的。制作“病毒”只是讓幼兒動起來的一個開端，關鍵是幼兒在活動中收獲了什么。對于幼兒制作出來的各種奇形怪狀的“病毒”，我們都要給予肯定和贊賞，因為幼兒在制作中不僅鍛煉了動手操作能力，提升了想象力和創(chuàng)造力，更重要的是他們解決了制作中遇到的難題，有了不怕困難的勇氣。幼兒在研究制作“病毒”中，不斷地激發(fā)自己對疫情變化關注的熱情，豐富和拓展了各種經(jīng)驗，推動了自己的學習和發(fā)展。

活動四：玩“病毒來了”游戲

有了制作好的“病毒”，就有了游戲的材料。體能游戲：踩“病毒”，把“病毒”關進籠子里，把“病毒”趕跑，玩“病毒”套圈……表演游戲：我和“病毒”捉迷藏，用歌曲《兩只老虎》的旋律創(chuàng)編并表演《“病毒”來了》，跳“病毒”滑溜舞……角色游戲：孩子扮演小醫(yī)生給家里感染上“病毒”的大人治病。

分析：游戲是幼兒的天性。有了“病毒”這個游戲材料，幼兒可以遷移各種生活、學習經(jīng)驗，在家里充分發(fā)揮潛能，把家里每一個人都召集起來分配角色。比如，爺爺陪玩踩“病毒”游戲;媽媽當病人感染了“病毒”，打針、吃藥、掛水、上呼吸機;爸爸扮演“病毒”，跟家人斗智斗勇……全家總動員，快樂齊上陣，趕走了疫情留下的陰霾，一家人分享居家親子活動的樂趣，也是我們居家指導最想看到的一幕。

活動五：做好記錄和整理

疫情期間，相對漫長的居家生活，老師和家長都要做個有心人，及時把孩子參與“‘病毒來了”系列活動的過程用視頻、照片、圖畫、文字等方式記錄下來，并和孩子一起欣賞每一個活動的精彩瞬間，讓孩子說一說感想，最后和孩子一起收集整理制作成冊。

分析：幼兒每一次的經(jīng)歷都是一個成長的過程。記錄能讓幼兒的學習看得見，讓幼兒的個性化成長看得見。記錄和整理這樣一次重大的社會事件中的相關資料，可以讓幼兒永久地留念和回味。因此，做好資料的記錄和整理是我們居家指導過程中一個非常重要的內(nèi)容。雖然案例撰寫放在了最后，但在一開始的居家指導中教師和家長就要有意識地做好準備和安排了。當然這個過程也需要幼兒一起參與，幼兒不會制作，但是可以決定記錄的內(nèi)容和畫面，可以增加自己的經(jīng)驗說明，可以表達自己的情緒情感。

活動反思

疫情是一次危機，也是一次大考。我們不能確定這樣的居家指導會給幼兒帶來什么影響，但是我們每個人都是答題者、踐行者、思考者，希望也都是成長者。我們根據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神，堅持正確的兒童觀、教育觀，和家長共同完成居家指導。

教育家陶行知先生說，生活即教育，社會即教育。一名幼兒疫情居家生活期間的真實視頻，讓我們敏銳地捕捉到教育的信息資源。在尊重幼兒、接納幼兒真實想法的前提下，我們生成了居家指導活動“‘病毒來了”。3～6歲幼兒雖然對病毒、抗疫、防疫等還不能完全明白和理解，但由于新冠病毒疫情就發(fā)生在幼兒身邊，因此我們要做的就是基于幼兒的視角開展疫情期間的居家指導，讓幼兒在居家指導中充分地用自己的方式去感受、體驗，表達自己對疫情生活的認知。也就是說，居家指導要做到心中有幼兒，把幼兒視角真正落到實處。

1.用幼兒的視角選題

居家指導活動“‘病毒來了”，是依據(jù)網(wǎng)絡視頻中幼兒被困家中不能出去玩的苦惱而生成的。其實，在幼兒居家生活中還有很多可以挖掘的居家內(nèi)容。

2.用幼兒的視角互動

家長和幼兒看過視頻以后，詢問幼兒看到了什么，想到了什么，先了解幼兒的想法，而不是以大人的口吻和幼兒講道理，教育幼兒不要學視頻里的小朋友。和幼兒互動、向幼兒提問，是有藝術手法的，要看成人對幼兒了解多少。家長的問題要具有開放性、啟發(fā)性，同時還要帶有一些情趣，這樣能激發(fā)幼兒和家長交流的欲望，能追尋幼兒內(nèi)心深處的想法。對幼兒制作的病毒，家長一邊欣賞一邊提問，能讓幼兒在獲得認可和鼓勵中保持和家長互動的熱情?！昂诎最伾牟《径拘孕?，彩色的毒性大”“制作很多的病毒，是因為生病的人越來越多”“病毒會有不同形狀是病毒變異了”……從幼兒的回答和解釋中我們可以看到，幼兒每天收集、接觸、聆聽的各種疫情信息對他們的影響和他們所獲得的成長與發(fā)展。

3.用幼兒的視角游戲

游戲是幼兒的天性，幼兒不只是在幼兒園才玩游戲，在家庭中也能玩游戲，有時家庭中的游戲更能幫助幼兒的發(fā)展。比如，扮演病毒的爸爸被“醫(yī)學激光”射殺以后，慢慢地倒下去，把所有裝扮自己的病毒全藏在自己的腋下，表示病毒死掉了，非常形象，提高了游戲的豐富性、趣味性。如果每一個家長都能這樣和幼兒游戲，玩到一起，相信孩子不會因不能出去而產(chǎn)生焦慮。

4.用幼兒的視角記錄

記錄不只是成人的事，幼兒也能用自己的方式來記錄。幼兒可以嘗試用符號、圖畫、圖片等方式，記錄自己的“疫情日記”，回顧今天的生活，規(guī)劃明天的活動。另外，成人記錄時可以讓幼兒選擇自己想要記錄的內(nèi)容和保存的畫面。

總之，居家指導的內(nèi)容來源于幼兒疫情生活，居家指導中幼兒是主體。我們在尊重幼兒的年齡特點和理解能力的基礎上，以幼兒居家中的問題為導向，用幼兒的視角開展居家指導，讓幼兒去做一些力所能及的事情，通過收集、操作、游戲等活動豐富經(jīng)驗，提升認識，從而使幼兒獲得成長與發(fā)展。