如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透安全習(xí)慣教育

羅秀權(quán)

【摘要】隨著中國社會的飛速發(fā)展，各種安全隱患日益增多。特別是在農(nóng)村寄宿小學(xué)，由于學(xué)生的年齡小，安全問題變得尤為突出。小學(xué)語文教師要利用學(xué)科優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中滲透安全習(xí)慣教育，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣，增強(qiáng)安全意識，做好自身防護(hù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);安全習(xí)慣教育;培養(yǎng)

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我們在學(xué)校里受到的教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。我們離開了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增加能力。習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好。”[1]小學(xué)階段正是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和基本能力的培養(yǎng)將會影響學(xué)生的終身發(fā)展。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，距離市區(qū)60公里，比較貧窮、落后、偏遠(yuǎn)，全校共有學(xué)生635人，其中寄宿生298人，占全校學(xué)生總數(shù)的46.93%。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的安全習(xí)慣成為教師重要、緊迫的教育任務(wù)。因此，作為農(nóng)村寄宿學(xué)校一線的小學(xué)語文教師，要利用學(xué)科優(yōu)勢，在課堂教學(xué)過程中適時、恰當(dāng)?shù)貪B透安全習(xí)慣教育，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

一、在識字教學(xué)中滲透安全習(xí)慣教育

識字教學(xué)不僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，而且是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，它貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的整個過程。教師可以在識字教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)貪B透安全習(xí)慣教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全防護(hù)意識。

例如，火災(zāi)事故是當(dāng)今社會頻繁出現(xiàn)的災(zāi)難事故。小學(xué)生因為火災(zāi)事故死亡，或者因為不正當(dāng)用火導(dǎo)致死亡的事例屢見不鮮。比如2012年11月16日，5名流浪兒童在貴州畢節(jié)市的垃圾箱內(nèi)生火取暖，一氧化碳中毒死亡，就是因為孩子們對用火方面的安全意識和對滅火方面的知識貧乏。因此，教師可以在教學(xué)漢字“滅”時，適當(dāng)?shù)貪B透安全習(xí)慣教育。

首先，教師可以給學(xué)生出示“滅”的象形字書畫造型，讓學(xué)生明白自古以來“滅”字就有以物城壓火的意思（如圖1）。

然后，教師將不同火險的防范措施、滅火方法和報警方法等教授給學(xué)生，并利用游戲活動讓學(xué)生進(jìn)行火災(zāi)逃生演習(xí)，從而提高學(xué)生對火災(zāi)的防范意識和自救能力。

中國的漢字文化博大精深，教師在教學(xué)漢字的過程中可以巧妙地運(yùn)用漢字文化，適當(dāng)?shù)貪B透安全習(xí)慣教育，這樣不僅可以提高學(xué)生對漢字的理解和記憶，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和安全習(xí)慣。

二、在課文閱讀教學(xué)中滲透安全習(xí)慣教育

小學(xué)語文教材中有許多關(guān)于安全教育的素材，教師要善于挖掘教材中的素材對學(xué)生滲透安全知識教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和安全習(xí)慣。

例如，童話《小馬過河》是小學(xué)二年級語文教材中一篇有趣的課文，教師在教學(xué)時可以通過閱讀童話故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會小馬的安全意識：當(dāng)小馬被小河攔住去路時，因為不知道河水的深淺，小馬并沒有魯莽、貿(mào)然地過河，而是先向老牛伯伯請教，又聽取小松鼠的意見。因為老牛伯伯和小松鼠的答案截然相反，小馬無法判斷，又回家請教最信任的媽媽，最后在媽媽的鼓勵下再小心地自己嘗試安全過河。小馬的安全意識是值得學(xué)生借鑒的，學(xué)生應(yīng)該從小就要學(xué)會在遇到問題、遇到困難時，找到安全有效的解決辦法，這樣才能既解決問題，又保護(hù)自己的人身安全。

又如，小學(xué)五年級下冊《跳水》一課講述了一個驚心動魄的故事：在一艘輪船的甲板上，水手們正在逗猴子玩;那只猴子突然摘下船長兒子的帽子，爬上了桅桿，船長兒子也跟著爬上了桅桿。猴子把帽子掛在橫木上，男孩為了拿到自己的帽子，不顧危險放開繩子和桅桿，走上橫木，帽子雖然拿到了，但是男孩已處于一個非常危險的境地，只要一失足就會摔死。老船長沉著、果斷地用槍威逼男孩跳海，然后水手們從海里救出男孩。在教學(xué)這篇課文時，教師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生滲透安全習(xí)慣教育：從表面上看，造成船長兒子身處險境的原因是水手們過分地開玩笑，男孩沒有考慮安全問題就貿(mào)然地去追猴子，而其內(nèi)在的原因是水手和男孩的安全意識淡薄，在尋求快樂時不注意保護(hù)自身的安全，險些導(dǎo)致了樂極生悲的慘痛教訓(xùn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生吸取男孩的慘痛教訓(xùn)，不要讓自己身處險境，增強(qiáng)安全防范意識。

在小學(xué)語文教材中有很多安全教育素材，教師在教學(xué)過程中要善于挖掘和利用這些素材，滲透安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和安全習(xí)慣。

三、在課外閱讀教學(xué)中滲透安全習(xí)慣教育

對學(xué)生的安全習(xí)慣培養(yǎng)不能只局限于課本教材中，小學(xué)生的課外閱讀中也有很多安全習(xí)慣教育的素材。因此，在課外的拓展閱讀教學(xué)中，教師也可以適當(dāng)?shù)貪B透對學(xué)生的安全知識教育。

例如，《假如給我三天光明》是小學(xué)五年級學(xué)生課外必讀書籍之一。教師可以利用自習(xí)課的時間與學(xué)生一起閱讀，在閱讀過程中，教師要見縫插針地對學(xué)生進(jìn)行安全意識教育。比如，當(dāng)閱讀到海倫19個月時因為生病導(dǎo)致失去視力和聽力，成為聾、盲人這一情節(jié)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中要關(guān)注自己的身體，如果發(fā)現(xiàn)身體不舒服時要及時向老師、家長報告，不要耽誤病情;當(dāng)閱讀到“海倫小時候一個人在暴風(fēng)雨來臨前坐在樹枝上，驚恐到了極點(diǎn)”這一情節(jié)時，教師可以適當(dāng)滲透安全教育，教會學(xué)生在暴風(fēng)雨來臨時，在哪里躲避風(fēng)雨才是最安全的;當(dāng)閱讀到海倫第一次來到海邊，迫不及待地在沙灘上奔跑，毫不猶豫地跳進(jìn)冰冷的海水中，根本不顧及巨浪的沖擊和撞上巖石的危險，結(jié)果被海水“拋來拋去，弄得暈頭轉(zhuǎn)向，可怕極了”[2]，教師可以給學(xué)生灌輸一些防溺水安全教育知識，讓學(xué)生從小就知道在沒有大人的陪伴下不能私自到江、河、湖、海中游泳……最后，教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀《假如給我三天光明》這本書，對學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生從身殘志堅的偉大人物身上汲取精神力量，學(xué)會熱愛生命，熱愛家人和朋友，珍惜現(xiàn)在所擁有的一切，努力學(xué)習(xí)，讓自己的生命之花盛開得更加絢麗多彩。

又如，《魯濱遜漂流記》是小學(xué)六年級學(xué)生課外必讀書籍，這部小說主要講述了魯濱遜在航海途中遇到了風(fēng)暴的襲擊，漂流到無人的荒島上，但是他憑著堅強(qiáng)的意志和不懈的努力在荒島上生存了下來，最終得以返回故鄉(xiāng)的故事。小說用了大量的篇幅介紹了魯濱遜在荒島上28年的生活過程：他在荒島上種植大麥和稻子，自制木臼、木杵、篩子等勞動工具，加工面粉，烘出粗糙的面包;他捕捉并馴養(yǎng)野山羊，讓其繁殖;他還制作陶器……[3]魯濱遜種種緊張刺激、險象環(huán)生的遭遇給了學(xué)生很多啟發(fā)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀時，可以適時、恰當(dāng)?shù)貪B透安全意識教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識。

課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要途徑，也是增加學(xué)生安全知識、培養(yǎng)學(xué)生安全意識的重要途徑。教師要善于利用課外書籍中的安全教育素材，對學(xué)生進(jìn)行生命、安全、健康教育，讓學(xué)生健康、快樂成長。

四、在寫作教學(xué)中滲透安全習(xí)慣教育

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)。在進(jìn)行寫作教學(xué)過程中，教師也可以適當(dāng)?shù)貪B透安全習(xí)慣教育，讓學(xué)生通過文字記錄的方式，增強(qiáng)安全意識，增加安全知識。

例如，2008年5月12日四川省阿壩藏族羌族自治州汶川縣發(fā)生里氏8.0級大地震，是新中國成立以來破壞力最大的地震，也是唐山大地震后傷亡最嚴(yán)重的一次地震。自從汶川地震以來，我們學(xué)校每年都會舉行防震知識講座和防震減災(zāi)演練，在進(jìn)行完防震演練之后教師可以讓學(xué)生把防震演練的心得用文字寫下來，作為寫作小練筆（如圖2）。

進(jìn)行防震減災(zāi)演練小練筆，不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，而且可以讓學(xué)生對防震知識記憶更加深刻，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，培養(yǎng)學(xué)生的安全習(xí)慣。

孔子曰：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！笨梢姡囵B(yǎng)良好的習(xí)慣對少年兒童的成長非常重要。因此，一線的小學(xué)語文教師要利用一切可以利用的機(jī)會，在語文教學(xué)過程中滲透安全意識教育，讓學(xué)生在收獲語文知識的同時也增長安全知識，增強(qiáng)安全意識，確保學(xué)生健康、安全地成長。

【參考文獻(xiàn)】

閆紅.好習(xí)慣，好人生 [J].中小學(xué)電教，2010（08）.

（美）海倫·凱勒.假如給我三天光明 [M].北京：商務(wù)印書館，2012.

（英）丹尼爾·笛福.魯濱遜漂流記 [M].北京：北京日報出版社，2019.