以點帶面，促進教師專業(yè)發(fā)展

沈思涵

【摘 要】 校本教研，即以校為本的教育教研和科研活動，它是教師成長的重要途徑。如何更好地開展校本教研活動，建設優(yōu)質(zhì)的學校教師隊伍，推動學校工作可持續(xù)發(fā)展，是學校的重要課題。針對我校青年教師較多，且部分教師對教研活動缺乏主動性的情況，我校進行了不斷探索，逐步形成了“教研、科研、培訓、自學”四位一體的校本培訓體系。

【關鍵詞】 校本教研;教師成長

學?，F(xiàn)狀：教師對教研活動缺乏積極性，片面認為搞教研會分散教師的精力，影響教學成績;有的還認為教研是應付上級檢查。市教研室組織的一些教研活動，主動要求參加的老師極少，被指派參加的也是“沒辦法”。也就是說，老師們還只滿足于“埋頭拉車”，而不知“抬頭看路”，更不知反思、回顧。為更好地開展校本教研活動，建設優(yōu)質(zhì)的學校教師隊伍，推動學校工作可持續(xù)發(fā)展，我校進行了不斷的探索。

一、引導點：思想滲透，提高意識

管理層的有效引導能促進教師對校本教研活動的關注度。學校領導，尤其是校長率先示范，積極組織教師開展各種形式的學習，并積極投入到校本教研活動中去。各行政領導與教師一起開展教研活動、深入課堂聽課學習，研究教育教學方法，反思教學過程，促使教師提高對教研活動的認識。

二、促進點：建立評價制度

我校在對教師的評價過程中，始終關注教師日常行為表現(xiàn)和點滴進步，注重發(fā)展過程，通過評價促進教師反思，在反思中不斷進步。

在考核內(nèi)容上，體現(xiàn)出學校工作的全面性、全員性和全程性，針對教師的教學工作、教科研工作及工作量等方面確定合理的評價標準和評價權(quán)重，并將考核結(jié)果與崗位績效工資、評優(yōu)晉級等進行掛鉤，將評價結(jié)果作為教師自我認識、自主發(fā)展的依據(jù)，更體現(xiàn)出評價的激勵作用、導向作用和規(guī)范作用。

三、關鍵點：教研活動有效開展

教研組是進行校本教研的主要陣地。為了打造學習型教研組，學校首先制定了教研組的學習制度，在促進教研組工作的高效開展上進行努力探索。學校要求各教研組根據(jù)本校本學科發(fā)展特點制定學科發(fā)展的三年規(guī)劃，在具體的教研活動中根據(jù)三年規(guī)劃定好每學年、每學期的教研重點和教研計劃，各教研組活動做到了定時間、定地點、定內(nèi)容、定主題的“四定”要求，有序進行集體研討和集體備課。此外，學校還開設“教師講壇”欄目，每周安排一位教師主講，講課內(nèi)容自由、寬泛，主要是該教師近期或長期鉆研并有所建樹的領域。以此，讓更多的教師特長為大家所了解，同時促進教師的專業(yè)成長，形成你追我趕、良性競爭的學習氛圍。另外，學校還利用網(wǎng)絡通訊工具組成學校教師群，開展跨時間、跨空間的教研活動，拓展了教研的時空范圍。

四、核心點：教師個人發(fā)展

教師的需要是教師參與學習和校本教研的原動力。因此，學校不僅要求教師根據(jù)自身特點設置三年發(fā)展規(guī)劃，而且制造條件盡可能促進教師規(guī)劃的落實，讓教師去充當主角，體驗成功的樂趣。最近幾年，學校每年都會組織部分老師參加金華、麗水、杭州等地的教研活動，跨出校門，了解各地的教育教學情況，學習先進的教育教學理念。

五、推動點：規(guī)范化管理

“沒有規(guī)矩不成方圓”，有了制度，還需落實，而落實過程中的規(guī)范化管理是促進校本教研活動開展的一個重要方法。

1.規(guī)劃教研活動主題

每學期末，教導處統(tǒng)一安排各教研組初步擬出下學期的教研活動重點。在新學期的第一次集體教研活動中，明確本學期的教研活動重點，并上報教導處編制教學行事歷，由學校統(tǒng)一印制發(fā)放給各教師，教導處根據(jù)各教學行事歷及時檢查和監(jiān)督。

2.關注作業(yè)效度

學校除制定作業(yè)編寫的規(guī)范外，還積極引導教師開展下水作業(yè)，要求各年級作業(yè)在付印之前由編制教師進行下水作業(yè)，減少差錯和重復練習，做到精編試題、分層設計。要求每位教師至少編制一份學業(yè)考試試卷，旨在提高教師的試卷、作業(yè)編制能力，使課堂教學有的放矢，作業(yè)適度有效。

3.堅持檢查公示制度

教導處將每學期定期和不定期進行“教學十認真檢查”并進行公示，及時的反饋制度有力推動了教研活動的有效開展。

六、著眼點：課堂教學

教學效度的提升，教師專業(yè)的成長，教學質(zhì)量的提高均有賴于高效、優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建，我校一直密切關注課堂教學，從2007年度下學期開始，學校就開始實施課前磨、課后磨、出精品的三階段式“磨課”制度。課前磨就是在同一備課組中，根據(jù)各年級組的安排或自己需求，每位老師從本學期的教材中選擇兩三篇課文，在充分解讀課文的基礎上，提前一周寫出教學設計初稿，然后根據(jù)授課順序，按時提供文本材料，供同組老師閱讀、討論、交流，形成初步教案。課后磨是課堂觀摩，同組老師集體聽課，由同組老師予以評課和討論，再修改整理為第二個教案。第二個教案進行觀摩后，又進行討論修改，最后形成精品教案。在整個“磨課”過程中，團結(jié)合作是靈魂。

七、聚焦點：辯課活動

我校每周一中午舉行教研課，并在下午教師例會結(jié)束后開展辯課活動。所有教師都要參加聽課和辯課。辯課的過程是教師專業(yè)發(fā)展的過程，需要教師能夠正視課堂教學的“事實本身”，面對課堂里發(fā)生的一切，發(fā)現(xiàn)問題，敢于說出真話，提出問題，思考如何解決問題，使教師感到有啟發(fā)、有幫助。

著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！毕Ｍ懈嗳岁P注農(nóng)村小學校本教研發(fā)展，讓更多的教師早日走上教學研究的幸福道路！