滲透文化，讓閱讀教學更精彩

錢慧妮

【摘 要】 在核心素養(yǎng)背景下，閱讀教學也應順勢而行，致力于培育有思想、有修養(yǎng)的優(yōu)秀人才。在語文課程中滲透文化，不僅可以提升學生的語文素養(yǎng)，還可以使學生養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)。本文從文化在小學語文教學中的應用策略方面進行了研究，意在使語文閱讀因文化而更美，使學生因文化而更美好。

【關鍵詞】 核心素養(yǎng);文化

在核心素養(yǎng)背景下，文化一詞也走進了語文教育者的視野。傳承文化已成為語文核心素養(yǎng)中不可或缺的一部分，這對學生的精神成長具有積極的意義。當前的小學語文教學中，教師多側重知識技能方面的講解，忽視文化知識的滲透，或往往一帶而過，沒有在學生的內心深處播下文化的種子。作為小學語文教師，我們要積極為學生營造文化氛圍，使其在課堂中感悟文化的魅力，指導其生活實踐，涵養(yǎng)其品行。

一、營造文化氛圍，展現(xiàn)文化魅力

文化能夠給人帶來一種精神認同感，也可以幫助學生打開一個紛繁的世界，在文化的引領下，學生的思想品質會得到更大的提升。立足文化之本，開展小學語文閱讀教學，這對于小學生修養(yǎng)、品行的形成具有積極意義。在具體教學中，教師要為學生營造文化氛圍，充分展示出文化的魅力，由文化之境入閱讀之情，這樣，學生就會在內心深處形成一種文化自信，獲得精神的成長動力。

例如，《白鷺》這篇文章中用了兒童能夠理解的形象化語言，向學生展現(xiàn)了一幅美麗的風景圖畫，美不勝收。它引導著學生用美麗的眼睛看世界，這篇散文充滿著畫面感，本身能讓學生產生想象，獲得極大的審美愉悅，它的文化魅力不容置疑，學生可以借此養(yǎng)成審美情趣，懂得自然之美。教學時，教師可以為其營造文化氛圍，使學生迅速入散文之境?！巴瑢W們，如詩如畫的語言是心靈的聲音，它用最靈敏的嗅覺帶給我們關于美好的一切想象，它就像一泓清泉，輕易就讓我們沉醉其中，使我們獲得精神的愉悅，今天我們就來學習這樣一篇散文，大家想不想聽老師為你們配樂朗讀呢？”學生們的學習情緒被調動起來，還未讀詩歌心靈已經遠行。

文化是在長期的社會實踐中積淀起來的寶貴精神財富，在小學生中開展文化教育符合現(xiàn)代化教育的需求，教師在滲透文化時，要精心選擇適合學生的文化氛圍，不能過分拔高，要以兒童的視野去看文化、學文化。

二、抓住文化特色，建立生活聯(lián)系

小學語文教材中蘊含著很多優(yōu)秀的文化內容，而這些內容有時會被教師講解得非常深奧，學生在一種期待而又不得的心理氛圍下是沒有辦法了解文化的內涵的，這就需要教師深入淺出地為學生找尋文化與生活的聯(lián)系，使學生能夠在平凡的生活中感悟到文化的魅力。因此，可以通過問題探究、思維遷移、美讀感悟等多種教學策略打開學生的文化視野，使學生在文化的海洋中遨游。

例如《少年中國說》用慷慨激昂的語言寫出了少年應有的責任和擔當。作為中華兒女，每個人都應該有報國之志。因此，教師可以導入：“同學們，請大家迅速讀課文，有沒有被一種情緒感染？有沒有熱血澎湃？作為祖國的花朵，你應該成為一個怎樣的人呢？”以此去啟發(fā)學生思考和感悟。很多學生都說要為國家而奮斗，但這樣奮斗很抽象，學生也許并不懂得它的深刻內涵。教師要聯(lián)系學生生活，指引迷茫的小學生。“同學們，我中華兒女自古以來就有著為國奮斗之夢想，這是我們祖先傳承下來的高貴品質，這是文化的魅力，古代就有文天祥‘人生自古誰無死，留取丹心照汗青的豪邁，有‘靖康恥，猶未雪，臣子恨，何時滅的憂國慨嘆。作為新時代的我們，也要做一個有理想、有追求的人，要懂得堅持和奮斗?！比绱耍瑢W生們便會備受鼓舞。

不同的文化有著不同的特色，在小學語文閱讀教學中，教師要為學生找尋常態(tài)生活場景，利用這些場景進行文化闡釋，這樣學生接受起來就會更容易，也能夠在普通的生活中發(fā)現(xiàn)文化之美，涵養(yǎng)性情，培養(yǎng)審美情趣。

三、拓展文化內涵，涵養(yǎng)學生品行

文化是一個廣義的概念，但在學生心中，它應當是具象的存在——它可以是一次與書本的心靈對話，可以是一次親近自然的體驗，也可以是一種莫名的崇拜。在文化的世界中，學生的心靈會越來越清明，越來越有味道。單純依托課文也許不能使文化的內涵充分展現(xiàn)出來，這就需要教師進行有效的拓展，在拓展中深化文化內涵，強化學生的思想認同感，使其建立起文化自信，養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)和思想品格。

例如《圓明園的毀滅》用反襯手法寫出了圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生銘記歷史，不忘屈辱，熱愛祖國燦爛的文化。在這篇課文中，教師可以展示生動的圖片，讓學生課下去閱讀《文物介紹》，也可以讓學生觀看近期熱播的《國家寶藏》，引導學生去發(fā)現(xiàn)更多的中華文化，為學生提供拓展閱讀的內容，借此使學生熱愛祖國文化，寓教于樂，讓學生在文字和畫面中感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，感悟千百年來形成的文化意蘊。這種借助文本進行的拓展非常有效，既可以增強學習的趣味性，還可以使其在一種充滿著探究欲望的心理氛圍下去學習文化，接受文化的熏陶。

文化與品質相連，文化內容也展現(xiàn)了學生的閱讀品質，每一篇文章中都蘊含著豐富的文化內涵，而在拓展環(huán)節(jié)再次滲透文化，更能強化學生的文化品質，提升學生的綜合素養(yǎng)，涵養(yǎng)學生的文化性情。

總之，在語文課堂中，教師要積極為學生營造文化氛圍，引導學生展開文化思考，使學生真切感受到文化與生活的關聯(lián)。與此同時，教師要依托文本拓展文化內涵，讓文化深入學生心間，讓他們成長為一個個陽光儒雅、知禮守信的優(yōu)秀少年。

【參考文獻】

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