美術(shù)小游戲，讓孩子的思維像萬(wàn)花筒一樣綻放

摘要：文章展示了多種作者設(shè)計(jì)的小游戲，這些游戲在小學(xué)美術(shù)教育中對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練有著深遠(yuǎn)影響。美術(shù)教育需要在游戲間讓學(xué)生構(gòu)建圖形認(rèn)知和審美素養(yǎng)，更需通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

關(guān)鍵詞：思維訓(xùn)練;頭腦風(fēng)暴;游戲設(shè)計(jì);創(chuàng)意思維

你問(wèn)孩子最喜歡什么課，十有八九是藝術(shù)課。你說(shuō)藝術(shù)課沒有課外作業(yè)，沒有分?jǐn)?shù)憂慮，是孩子難得放松精神的好機(jī)會(huì)。你說(shuō)藝術(shù)課就是領(lǐng)著孩子玩嘛！沒錯(cuò)，但高質(zhì)量的“玩”呈現(xiàn)給你的不只是一幅畫或一首曲，更是思維的高速建構(gòu)和創(chuàng)意設(shè)想。我們美術(shù)課就是通過(guò)這些小游戲，讓孩子在頭腦里不知不覺間蓋起了摩天大廈，讓他們的思維像萬(wàn)花筒一樣綻放。

我的孩子們作業(yè)本上都有特別的一頁(yè)：“白板”，美術(shù)課幾乎都有一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)凇鞍装濉鄙线M(jìn)行頭腦風(fēng)暴。這游戲來(lái)的很巧合，相信很多老師也有過(guò)開學(xué)第一天本子或者書沒到位的尷尬。我們?yōu)榇送媪艘徽n的“聯(lián)想”游戲，如今演變成了每節(jié)課的保留項(xiàng)目。后來(lái)我把“聯(lián)想”游戲按照學(xué)齡特點(diǎn)開發(fā)出不同的規(guī)則，下面我簡(jiǎn)單介紹幾個(gè)實(shí)用性強(qiáng)的游戲。

低年級(jí)的小游戲——打扮形狀：給學(xué)生一個(gè)形狀，要求在其基礎(chǔ)上進(jìn)行添加，時(shí)間兩分鐘，看誰(shuí)畫的最特別。從單一圖形開始，圓形、方形、扇形、梯形等，再到雙圖形疊加，再到多圖形組合。隨著游戲難度的增加，孩子的想象力也在不斷的攀登。

在游戲設(shè)計(jì)的摸索階段，我發(fā)現(xiàn)了一些有趣現(xiàn)象。比如，同樣是圓形，一年級(jí)的學(xué)生添畫出的形象比三年級(jí)還要多種多樣，這值得我們深入思索一下，是什么讓孩子的思維大門變窄了？游戲的目的是為了讓孩子們打開思維，因此這個(gè)游戲的評(píng)價(jià)方式，是手舞足蹈的表?yè)P(yáng)那些突破固有思維的好“畫”，它們可以不完整不漂亮，但必須獨(dú)特有趣。因此這些游戲成為平時(shí)不愛畫畫的孩子們最愛的環(huán)節(jié)。我要求，不僅要把自己的畫完成，還要把別人的好想法記錄下來(lái)，這樣分享思維的種子才能結(jié)出自己的果實(shí)。

中年級(jí)的小游戲——我畫你猜：我讓每個(gè)孩子在小紙條上寫一個(gè)名詞，你的題目會(huì)被我隨機(jī)抽取，請(qǐng)同學(xué)上來(lái)畫讓大家猜。孩子們卯足勁出難題，作為出題人很有參與感。有一次的題目就很有挑戰(zhàn)性——紙。如果給你2分鐘時(shí)間，你會(huì)畫出什么樣的圖給別人猜呢？我的這幫天才們捧給我了這樣的思維火花！

他們從各種形式來(lái)表現(xiàn)紙，甚至互相討論，如果再添幾筆就能表現(xiàn)的更像紙。在這個(gè)小游戲中他們自己發(fā)現(xiàn)，細(xì)節(jié)的表現(xiàn)更有助于繪畫的寫實(shí)，思維也更加縝密。對(duì)孩子們來(lái)講，游戲是一種獨(dú)特的隱性學(xué)習(xí)，是最能吸引孩子情趣的教學(xué)方式。

高年級(jí)的大游戲——奇思妙想：這是五年級(jí)下冊(cè)的美術(shù)課題目，我從中深受啟發(fā)，想把“奇思妙想”的游戲做得更有力量。我請(qǐng)孩子們分別在紙條上寫下一個(gè)動(dòng)詞和一個(gè)名詞，然后隨機(jī)抽取進(jìn)行組合。我們馬上得到了神奇的詞匯，比如：踩獎(jiǎng)狀，拆牛，吃杯子，分開自己等，這些題目確實(shí)需要我們“奇思妙想”。孩子們四人一組，討論怎么才能東拉西扯得完成一個(gè)詞語(yǔ)的表現(xiàn)。

開始真的很難，因?yàn)楫嬜饕灾欣怼Ｓ谑俏矣巫哂谛〗M中，給他們思維的鑰匙。比如“吃杯子”，你覺得哪種材料的杯子比較容易吃？小吃街垃圾桶每天好多杯子被廢棄，你能想個(gè)辦法解決嗎？于是孩子們要么設(shè)計(jì)回收機(jī)器人，要么把紙杯設(shè)計(jì)成環(huán)保材料最后可以成為魚飼料，儼然成為一個(gè)個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士?！安鹋！钡男Ч?，有畫庖丁解牛的，有給《漢字大會(huì)》打廣告的，還有人把“?！崩斫獬纱蹬！鸫﹤闻Ｈ说闹e言，成為打假斗士的。勞倫斯在《游戲力》中說(shuō)到，主導(dǎo)孩子的關(guān)鍵，是輕輕地推他一下。有時(shí)，只需要輕輕推他一下，孩子就能重新當(dāng)起舵手，帶領(lǐng)游戲。

游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程在不斷的摩擦中產(chǎn)生和修正，好在過(guò)程中孩子們的表現(xiàn)總能肯定我的努力，鼓勵(lì)我繼續(xù)前進(jìn)。每節(jié)課的短短5分鐘小游戲，“白板”上涂抹了思考的痕跡，這是我和孩子們感情連接最緊密的時(shí)刻，是他們表現(xiàn)自己瘋狂大腦的自信時(shí)刻?！芭c孩子在一起時(shí)，帶上你所有的法寶和智慧，然后坐到地板上。”為了成為他們出色的游戲伙伴，我也在不斷為自己充電，努力設(shè)計(jì)更有趣更有力量的美術(shù)游戲。

作者簡(jiǎn)介：張金秀（1969-）女，漢族，山東青島人，青島遼源路小學(xué)，研究生，研究方向：美術(shù)學(xué)。