聚焦核心素養(yǎng)打造高效歷史課堂芻探

張穎斌

摘 要：歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為歷史教學(xué)改革的重要?jiǎng)恿?，正在引領(lǐng)并拉動(dòng)歷史課程體系、基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)及歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、歷史教師專業(yè)發(fā)展的變革。歷史教師要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生的唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷等素養(yǎng)得到充分發(fā)展。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）21-0085-02

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》規(guī)定：歷史課程要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。這五個(gè)方面是一個(gè)整體，在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中有其各自的地位和作用。本文以“社會(huì)主義建設(shè)道路的初期探索”為例，探析如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、非常時(shí)期的非常政策

教師通過問題“當(dāng)今世界上哪些國(guó)家是社會(huì)主義國(guó)家”和“第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家是何時(shí)何地誕生的”導(dǎo)入新課。然后讓學(xué)生根據(jù)材料“無產(chǎn)階級(jí)將利用自己的政治統(tǒng)治，……在生產(chǎn)力高度發(fā)達(dá)的資本主義基礎(chǔ)上建立社會(huì)主義，實(shí)行公有制、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和按勞分配，取消商品生產(chǎn)和貨幣?！浴豆伯a(chǎn)黨宣言》（1848年）”思考馬克思、恩格斯關(guān)于社會(huì)主義的設(shè)想（任務(wù)、前提和內(nèi)容）。學(xué)生回答：發(fā)展生產(chǎn)力，使生產(chǎn)力高度發(fā)達(dá)，實(shí)行公有制、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)、按勞分配，取消商品生產(chǎn)和貨幣。教師提供史料，讓學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證和論從史出的學(xué)科核心素養(yǎng)。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)是怎樣建設(shè)社會(huì)主義的。

（1）背景。十月革命后，世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家出現(xiàn)。教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第130頁的內(nèi)容和教材第131頁的資料卡片，分析新生的蘇維埃政權(quán)所面臨的十分嚴(yán)峻的形勢(shì)。教師通過指導(dǎo)學(xué)生分析史料，依據(jù)史實(shí)得出結(jié)論，做到史論結(jié)合，論從史出，堅(jiān)持唯物史觀，提升學(xué)科素養(yǎng)。（2）措施。實(shí)施戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策（經(jīng)濟(jì)上）。目的：集中全國(guó)的物力、財(cái)力，戰(zhàn)勝敵人，鞏固新政權(quán)。內(nèi)容：農(nóng)業(yè)、工業(yè)、貿(mào)易、分配、勞動(dòng)。特點(diǎn)：運(yùn)用軍事和行政手段管理經(jīng)濟(jì)，排斥市場(chǎng)、商品和貨幣的作用。教師在授課時(shí)要抓住“兩個(gè)非常”進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生客觀、全面地評(píng)價(jià)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的實(shí)施。“非常時(shí)期”是對(duì)于當(dāng)時(shí)新生政權(quán)面臨“內(nèi)憂外患”的局勢(shì)而言的;“非常政策”是指非常規(guī)的政策，在集中全國(guó)有限的人力、物力、財(cái)力，保障前線物資供應(yīng)，贏得戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)新生蘇維埃政權(quán)等方面發(fā)揮了極為重要的作用。其中，“余糧收集制”“實(shí)物配給制”“成年人勞動(dòng)義務(wù)制”具有“戰(zhàn)時(shí)”特征，靠軍事手段來管理經(jīng)濟(jì);“企業(yè)收歸國(guó)有”“取消自由貿(mào)易”具有“共產(chǎn)主義”特征。評(píng)價(jià)：積極和消極作用。積極作用：在特殊歷史背景下，戰(zhàn)勝了國(guó)內(nèi)外敵人，鞏固了蘇維埃政權(quán)，為列寧領(lǐng)導(dǎo)人民向社會(huì)主義過渡提供了一種嘗試。消極作用：該政策中的余糧收集制一定程度上損害了農(nóng)民的利益，挫傷了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性;國(guó)家取消商品貿(mào)易，實(shí)行平均主義的配給制，超越了當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力發(fā)展水平，違背了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律。

二、新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施

（1）背景。連年戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞和自然災(zāi)害，以及蘇俄繼續(xù)執(zhí)行“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策，引起一些工人和農(nóng)民的不滿，甚至喀瑯施塔得的水兵也發(fā)生暴動(dòng)，表明蘇維埃政權(quán)面臨嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)和政治危機(jī)。列寧開始意識(shí)到戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策已不適應(yīng)新情況，要思考一條新的道路。（2）內(nèi)容。歷史解釋：什么是新經(jīng)濟(jì)政策？新經(jīng)濟(jì)政策是對(duì)蘇俄在農(nóng)業(yè)、商業(yè)、工業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域陸續(xù)實(shí)施的一系列新的經(jīng)濟(jì)政策的統(tǒng)稱。與戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策相比，有什么變化？?jī)?nèi)容的變化：農(nóng)業(yè)、工業(yè)、貿(mào)易、分配。生產(chǎn)關(guān)系的變化：在公有制占主體的情況下，允許私有制的存在，采用租讓制和租借制的國(guó)家資本主義形式發(fā)展經(jīng)濟(jì);利用商品、市場(chǎng)和貨幣關(guān)系，實(shí)行自由貿(mào)易;實(shí)行按勞分配。理論和實(shí)踐關(guān)系的變化：戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策基本照搬馬克思主義關(guān)于社會(huì)主義建設(shè)的設(shè)想，但忽視了國(guó)情。而新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施結(jié)合了國(guó)情，所以說新經(jīng)濟(jì)政策豐富和發(fā)展了馬克思主義。（3）新經(jīng)濟(jì)政策“新”的表現(xiàn)。一定范圍和一定程度上恢復(fù)發(fā)展資本主義，利用商品、市場(chǎng)和貨幣關(guān)系來發(fā)展經(jīng)濟(jì)，鞏固工農(nóng)聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)向社會(huì)主義的過渡。說明社會(huì)主義國(guó)家也可以有市場(chǎng)，計(jì)劃和市場(chǎng)都是經(jīng)濟(jì)建設(shè)的手段。（4）新經(jīng)濟(jì)政策的積極作用。指導(dǎo)學(xué)生觀察教材插圖《蘇俄農(nóng)民踴躍交納糧食稅》和1913年～1925年蘇俄（聯(lián)）的農(nóng)業(yè)、工業(yè)恢復(fù)和發(fā)展的情況表。經(jīng)濟(jì)上：糧食稅的實(shí)施減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)了蘇俄經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，為國(guó)家實(shí)現(xiàn)工業(yè)化打下基礎(chǔ)。政治上：鞏固了工農(nóng)聯(lián)盟和蘇維埃政權(quán)。理論上：新經(jīng)濟(jì)政策是對(duì)傳統(tǒng)社會(huì)主義理論的一次重大突破，它充分說明了利用市場(chǎng)和商品貨幣關(guān)系進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)的必要性;是對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的成功探索，發(fā)展了馬克思主義關(guān)于社會(huì)主義建設(shè)的理論。

三、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)

在蘇俄的社會(huì)主義建設(shè)過程中，列寧領(lǐng)導(dǎo)人民從戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變，這對(duì)我們有什么啟示？教師歸納：戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策，脫離了當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展水平，作為向社會(huì)主義“直接過渡”的政策，是失敗的;新經(jīng)濟(jì)政策采用“迂回過渡”的辦法，取得成功。正反兩方面經(jīng)驗(yàn)證明：社會(huì)主義模式不可能固定不變，社會(huì)主義建設(shè)要依據(jù)國(guó)情，實(shí)事求是，根據(jù)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的變化而變化;生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律，要看是否符合廣大人民的根本利益。

四、拓展與延伸

從背景、內(nèi)容和作用三個(gè)方面歸納蘇俄新經(jīng)濟(jì)政策與中國(guó)改革開放政策的相同點(diǎn)。教師可通過對(duì)比，讓學(xué)生感受列寧和鄧小平等無產(chǎn)階級(jí)革命家在探索社會(huì)主義建設(shè)過程中表現(xiàn)出來的非凡勇氣和創(chuàng)新精神，確立積極進(jìn)取、求真務(wù)實(shí)的人生態(tài)度，樹立不怕困難、迎接挑戰(zhàn)的決心和信念。同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)黨的改革開放路線方針政策的理性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的信心。

總之，歷史教師要準(zhǔn)確把握唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成正確的價(jià)值觀念，使學(xué)生更快更好地適應(yīng)新課改強(qiáng)調(diào)的“立德樹人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，努力成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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