少數(shù)民族地區(qū)中職語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新之道闡釋

陳寶山

摘 要：文章闡釋少數(shù)民族地區(qū)中職語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新之道。少數(shù)民族地區(qū)中職語(yǔ)文教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，注重訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，滲透少數(shù)民族文化教育，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力，提升少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力，提高少數(shù)民族地區(qū)中職生語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū);中職院校;語(yǔ)文教學(xué);創(chuàng)新措施

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）21-0068-02

在中職學(xué)校教育教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)是很重要的一部分，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力，適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的新形勢(shì)需要。近些年，中職語(yǔ)文教學(xué)面臨各種困難和挑戰(zhàn)，少數(shù)民族地區(qū)中職語(yǔ)文教學(xué)面臨的困難更多，挑戰(zhàn)更大，這就需要不斷創(chuàng)新少數(shù)民族地區(qū)中職語(yǔ)文教學(xué)，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求。

一、少數(shù)民族地區(qū)中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）語(yǔ)言溝通存在障礙。很多少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生都利用本民族語(yǔ)言交流溝通，沒(méi)有普及普通話，部分學(xué)生會(huì)說(shuō)普通話，但說(shuō)得不流利、不標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法用標(biāo)準(zhǔn)的普通話將自己的思想流暢地表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)言溝通的障礙是少數(shù)民族地區(qū)中職語(yǔ)文教學(xué)的難題之一。此外，在少數(shù)民族地區(qū)中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師既要進(jìn)行基本漢字的教學(xué)，又要教授語(yǔ)文教材的核心思想和情感態(tài)度等內(nèi)容，語(yǔ)言障礙直接影響到少數(shù)民族地區(qū)中職語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)缺少積極性、主動(dòng)性。少數(shù)民族學(xué)生文化背景比較特殊，受本民族文化影響非常大，內(nèi)心深處沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這種不積極的學(xué)習(xí)態(tài)度無(wú)益于提高少數(shù)民族地區(qū)中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。此外，中職語(yǔ)文教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，缺乏課堂駕馭能力，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位。學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課堂枯燥，不感興趣，學(xué)習(xí)既沒(méi)有積極性也沒(méi)有主動(dòng)性。教師應(yīng)該把握信息時(shí)代的新特點(diǎn)，積極利用新技術(shù)、新手段，建設(shè)多樣、有序的語(yǔ)文課程體系，使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展與提升能適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步新形勢(shì)的需要。

（3）教學(xué)環(huán)境有待改善。很多少數(shù)民族都生活在偏僻地區(qū)，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，有的中職學(xué)校缺少安全的校舍和現(xiàn)代化教具，尤其缺少多媒體教室，教育環(huán)境有待改善。教學(xué)硬件設(shè)施不配套、不完善，教師無(wú)法開(kāi)展正常教學(xué)活動(dòng)，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升有很大影響。

二、少數(shù)民族地區(qū)中職語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新之道

（1）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。部分少數(shù)民族地區(qū)中職生存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，為保障少數(shù)民族地區(qū)中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)中。教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，首先要建立良好的、平等的師生關(guān)系，平等地對(duì)待每一名學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為本，把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位。教師要幫助少數(shù)民族地區(qū)中職生明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，了解語(yǔ)文和專業(yè)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系：語(yǔ)文是專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)和工作重要的工具。學(xué)生在認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性之后，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣之后，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。學(xué)生的思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，都是以語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用為基礎(chǔ)的。

（2）注重訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)。中職學(xué)生畢業(yè)之后要直接走上工作崗位，因此少數(shù)民族地區(qū)中職生需要提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。在一些少數(shù)民族地區(qū)，方言氛圍非常濃厚，母語(yǔ)和方言直接影響到學(xué)生的發(fā)音習(xí)慣。教師可以通過(guò)演講、誦讀等形式強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的恐懼，實(shí)現(xiàn)流利地用普通話表達(dá)思想。在少數(shù)民族地區(qū)中職語(yǔ)文課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極討論問(wèn)題，充分表達(dá)自己的想法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生間組織合作討論，提高學(xué)生自主思考的能力、準(zhǔn)確表達(dá)思想的能力。利用課前五分鐘，組織學(xué)生進(jìn)行演講，多途徑、多種方式活躍語(yǔ)文課堂氛圍，提高少數(shù)民族地區(qū)中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校要開(kāi)設(shè)普通話課程，在少數(shù)民族中職生中全面推廣普通話，引導(dǎo)學(xué)生利用普通話交流，這樣可以提升中職生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（3）滲透少數(shù)民族文化教育。少數(shù)民族文化是中華文化的重要組成部分，中職學(xué)校有責(zé)任傳承少數(shù)民族傳統(tǒng)文化。在少數(shù)民族地區(qū)中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師可融入具有本民族特色的文學(xué)作品，在增加學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)本地區(qū)民族歷史文化的了解，提高學(xué)生的文化自信和民族自信。如，《塵埃落定》《額爾古納河右岸》《狼圖騰》等文學(xué)作品描寫(xiě)的都是少數(shù)民族的生活習(xí)俗，教師都可以引入課堂，豐富學(xué)生對(duì)少數(shù)民族文化的認(rèn)知。教師還可以組織作文比賽、演講比賽等各種主題活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活，展現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拿褡屣L(fēng)情、民間工藝，增加學(xué)生對(duì)本地區(qū)特色文化的自信。

（4）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力。少數(shù)民族地區(qū)中職生畢業(yè)走上工作崗位之后，從事的職業(yè)不同，對(duì)語(yǔ)文能力的需求也不盡相同。少數(shù)民族地區(qū)中職語(yǔ)文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)各項(xiàng)拓展練習(xí)，不斷提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力。教師可以以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，為學(xué)生推薦更多優(yōu)秀的書(shū)籍，要求學(xué)生背誦優(yōu)美的文章段落，通過(guò)這種途徑幫助學(xué)生積累詞匯，獲得對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)形象的直觀體驗(yàn)，在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究活動(dòng)中運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和文學(xué)形象的感受與理解，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)言表達(dá)，從而提高語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用水平。在教學(xué)過(guò)程中，中職語(yǔ)文教師可以結(jié)合其他學(xué)科熏陶學(xué)生，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，比如，可以引入地理、歷史等知識(shí)或向?qū)W生推薦有趣的書(shū)籍等。學(xué)生通過(guò)閱讀可以進(jìn)一步豐富自身語(yǔ)言知識(shí)，提升審美水平。少數(shù)民族地區(qū)中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以訓(xùn)練學(xué)生加強(qiáng)書(shū)信、通知、求職信等應(yīng)用文的寫(xiě)作。學(xué)生可以根據(jù)具體的語(yǔ)言情境和不同的語(yǔ)言對(duì)象，運(yùn)用口頭和書(shū)面語(yǔ)言文明得體地進(jìn)行表達(dá)和交流。教師要拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，使學(xué)生的文化儲(chǔ)備更加豐富，提高學(xué)生的欣賞能力。

總而言之，高速發(fā)展的社會(huì)對(duì)中職生的要求不斷提高。少數(shù)民族地區(qū)中職語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使語(yǔ)文教學(xué)突出人文素養(yǎng)和職業(yè)特點(diǎn)以及民族特色，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高少數(shù)民族地區(qū)中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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