難以復(fù)制的教育實(shí)驗(yàn)

南方周末記者　汪徐秋林

北師大珠海校區(qū)的公益班，除去課堂教育，還會(huì)邀請(qǐng)公益從業(yè)人員來學(xué)校舉行“工作坊”，進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)?！皡⑴c名額有限，常常需要搶。”一位學(xué)生這樣說。　　　　　　　　　　　　受訪者供圖

★回望8年經(jīng)歷，公益班更像是進(jìn)行了一場開創(chuàng)性的探索實(shí)驗(yàn)，公益人才培養(yǎng)如何滿足中國公益行業(yè)人才需求，應(yīng)該進(jìn)行專業(yè)教育還是通識(shí)教育？這些問題在采訪中不斷浮現(xiàn)，也成為公益班8年來實(shí)驗(yàn)的原動(dòng)力。

教育模式如何復(fù)制、推廣，是慈善公益班面臨的難題。不得不承認(rèn)，公益慈善教育嵌入高等教育的實(shí)踐，仍然處于起步階段，多樣化的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教育模式之間依然存在沖突。

作為中國高校首個(gè)本科層次公益人才培養(yǎng)項(xiàng)目，北京師范大學(xué)珠海分校（下文簡稱北師大珠海分校）的公益慈善班進(jìn)入停招倒計(jì)時(shí)。

停招的部分原因來自北師大珠海分校自身調(diào)整，公益慈善班依托的教育學(xué)專業(yè)不再招生，無法繼續(xù)招收輔修。

據(jù)悉，公益慈善班于2020年開始不再招收新生，最后一屆畢業(yè)生將于2022年畢業(yè)，離公益班創(chuàng)立剛好10年。

2012年5月，北師大珠海分校、上海宋慶齡基金會(huì)和基金會(huì)中心網(wǎng)三方合作正式成立宋慶齡公益慈善教育中心（下文簡稱“中心”），當(dāng)年9月，中心面向該校所有本科生開設(shè)為期兩年的公益慈善管理方向輔修。

公益慈善班開了國內(nèi)公益本科專業(yè)人才培養(yǎng)的先河。此后，多家高校涉水公益慈善本科階段的教育；更多高校開始在研究生階段或商學(xué)院、公共管理學(xué)院加入或開設(shè)公益課程。

在業(yè)內(nèi)人士看來，這個(gè)為本科生所設(shè)的公益人才班有必然基礎(chǔ)和創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，8年來，為行業(yè)培養(yǎng)了一批公益人才。

“用公益慈善人才培養(yǎng)的‘黃埔軍校來形容，并不為過?！敝醒朊褡宕髮W(xué)管理學(xué)院教授、中央民族大學(xué)基金會(huì)研究中心執(zhí)行主任李健告訴南方周末記者。

但一路走來，也不乏反思的聲音。2014、2015年，公益班曾向教育部申請(qǐng)四年制本科教育未獲批準(zhǔn)，“教育部門曾問我們，項(xiàng)目的推廣價(jià)值在哪里？如果復(fù)制到其他學(xué)校，是否依然能夠成功？”基金會(huì)中心網(wǎng)總裁程剛向南方周末記者回憶。

回望8年經(jīng)歷，公益班更像是進(jìn)行了一場開創(chuàng)性的探索實(shí)驗(yàn)，公益人才培養(yǎng)如何滿足中國公益行業(yè)人才需求，應(yīng)該進(jìn)行專業(yè)教育還是通識(shí)教育？　如何在龐大的學(xué)科分類中找到自己的位置，并保持獨(dú)立性？這些問題在采訪中不斷浮現(xiàn)，也成為公益班8年來實(shí)驗(yàn)的原動(dòng)力。

“第一個(gè)吃螃蟹的人，總要付出更大的成本?！崩罱≌f。

“匆匆上馬”的公益班

2020年6月，正是往年公益慈善班招生面試的時(shí)間，但今年的招生并未如期舉行?！靶睦砩显缬袦?zhǔn)備，但情感上仍會(huì)不舍?！币晃还姘嘈Ｓ崖?dòng)嵑箢H為失落。

公益班的學(xué)生喜歡按照入學(xué)年份給每屆學(xué)生命名“1.0”“2.0”“3.0”，最新入學(xué)的一屆已是8.0。

作為全國“首創(chuàng)”的公益班，與顏俊玲同屬一批的33名學(xué)生又是“首創(chuàng)的首創(chuàng)”。2012年6月，顏俊玲通過學(xué)校張貼的海報(bào)發(fā)現(xiàn)新設(shè)了公益班，此前她參加過學(xué)校組織的公益社團(tuán)，聽到宣講會(huì)中提到的“公益需要專業(yè)人才參與”，她心動(dòng)了，想著“試一試”，參加了面試。

公益班不是四年制專業(yè)，當(dāng)時(shí)以獨(dú)立教學(xué)單位的形式，采取跨專業(yè)“2+2”的“嫁接”方式辦學(xué)。從一些專業(yè)的大二、大三學(xué)生中，招收“公益慈善事業(yè)管理專業(yè)方向”的學(xué)生。

顏俊玲記得，當(dāng)時(shí)宣講會(huì)上介紹的老師是時(shí)任宋慶齡公益慈善教育中心主任金寶城、基金會(huì)中心網(wǎng)總裁程剛和時(shí)任美國印第安納大學(xué)慈善專業(yè)在讀博士何莉君。

在程剛的回憶中，當(dāng)時(shí)從聽聞此事到站臺(tái)宣講，中間只隔了三個(gè)月，“公益班的成立屬于各方的‘一拍即合”。

2012年2月，上海宋慶齡基金會(huì)和北師大珠海分校協(xié)議合作開設(shè)公益慈善專業(yè)，基金會(huì)中心網(wǎng)3月加入合作。5月三方組建的中心正式掛牌成立，同月，程剛便去美國印第安納大學(xué)尋找課程模板；6月，他與何莉君回北師珠宣講、面試學(xué)生，準(zhǔn)備籌備9月新生開學(xué)的活動(dòng)。

第一屆的新生面試有五十多名學(xué)生報(bào)了名。顏俊玲回憶，面試除了自我介紹、過往經(jīng)歷、還包括家庭支持和未來規(guī)劃。同學(xué)陳孚拿著過去一年做公益項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)的厚厚一本記錄冊(cè)，最后成功入選。

“其實(shí)一開始招生并沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，只要有熱忱、合眼緣、適合就會(huì)考慮?！焙卫蚓嬖V南方周末記者。第一期33個(gè)同學(xué)來自該校11個(gè)學(xué)院的19個(gè)專業(yè)。

之后幾屆，每年都有120到160個(gè)人報(bào)名，老師們不得不以1∶3或者1∶4來進(jìn)行篩選，最終錄取40個(gè)人左右。

最初的教師名單也是琳瑯滿目。開始并沒有北師大珠海分校的老師，三十多個(gè)老師都來自其他高校，還有正在繼續(xù)學(xué)業(yè)的博士生。何莉君當(dāng)時(shí)也在努力完成博士論文，她的授課一般是網(wǎng)絡(luò)等假期再前往珠海與學(xué)生面對(duì)面上課。但她主講的慈善學(xué)概論、慈善倫理等課程，很受學(xué)生歡迎。

學(xué)生和老師一樣，都感到了公益班打開了一個(gè)全新的世界，“一切都是新的?！鳖伩×岷蛿?shù)位同屆畢業(yè)生如是說。

當(dāng)時(shí)國內(nèi)并沒有成體系的公益慈善專業(yè)教育，甚至沒有可參考的教材，這個(gè)“匆匆上馬”的公益班，帶有更多“實(shí)驗(yàn)”特點(diǎn)。

當(dāng)時(shí)，有的老師講述慈善法時(shí)，找不到一本可以用來講授中國慈善法的教材，只得把十多份有關(guān)基金會(huì)的法條都打印出來，手持A4紙講課。除了理論課程，公益班還開設(shè)了三分之一以上的實(shí)務(wù)課程，諸如公益籌款、項(xiàng)目評(píng)估等?？己艘彩切碌模送瓿烧n程作業(yè)外，課程考核還有辯論賽、案列分析報(bào)告，甚至讓學(xué)生組隊(duì)當(dāng)街給項(xiàng)目籌款。

兩年后，第一批公益班學(xué)生全部畢業(yè)，80%的畢業(yè)生進(jìn)入了包括中國扶貧基金會(huì)、聯(lián)合國等專業(yè)機(jī)構(gòu)，也有繼續(xù)出國留學(xué)，進(jìn)行公益慈善相關(guān)領(lǐng)域的深造。

培養(yǎng)能實(shí)操的專業(yè)人士

公益班開班之初，目的就很清楚，“要為基金會(huì)的發(fā)展輸送人才”。程剛認(rèn)為公益班開辦多年來目標(biāo)一直沒變。

多年來，“人才奇缺”一直成為公益領(lǐng)域長存的問題。尤其是公益?zhèn)鞑?、?xiàng)目營銷、籌集資金、管理等領(lǐng)域人才培養(yǎng)建設(shè)相當(dāng)滯后。

“以財(cái)務(wù)為例，目前多數(shù)高校講授的仍是商業(yè)公司運(yùn)作之下的財(cái)務(wù)、項(xiàng)目管理知識(shí)，與公益行業(yè)的需求仍有較大差距。”李健解釋，公益機(jī)構(gòu)“項(xiàng)目化運(yùn)作”的特點(diǎn)，需要每個(gè)從業(yè)人員，基本都要懂項(xiàng)目管理、包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)、策劃、運(yùn)營、評(píng)估的全部流程?！斑@是過往經(jīng)過本科教育的學(xué)生較難擁有的經(jīng)歷。”

這些人才，還應(yīng)該是擁有實(shí)操能力的人?！爸袊胁簧俟嫜芯吭?，從事理論研究的人很多，但最缺的還是實(shí)操性人才?！鄙虾Ｋ位鶗?huì)副秘書長管建華曾如是說，他們希望在本科教育中尋找突破口。

為此，理論與實(shí)務(wù)課程并重，成為當(dāng)時(shí)北師珠公益班課程安排上的一大特點(diǎn)。以李健在北師珠公益班教授的“公益慈善項(xiàng)目策劃與評(píng)估”為例，一開始，公益慈善項(xiàng)目策劃與評(píng)估是單獨(dú)一門課，但隨著教學(xué)組成員認(rèn)為“項(xiàng)目”在實(shí)操中很重要，這門課也被拆分成了兩門：公益慈善項(xiàng)目策劃與評(píng)估（理論）、公益慈善項(xiàng)目策劃與評(píng)估（實(shí)務(wù)）。李健給學(xué)生們教理論，北京桂馨慈善基金會(huì)副理事長兼秘書長樊英則給同學(xué)們上實(shí)務(wù)。

這種上課方式對(duì)何莉君來說也很新鮮。何莉君告訴南方周末記者，美國公益慈善學(xué)的本科教育中，多是一些“導(dǎo)論”“概論”等基礎(chǔ)課，但在公益班的課程中，實(shí)務(wù)課程占比超過三分之一甚至近半。

而這些年，實(shí)務(wù)課程占比還在逐年提升，并進(jìn)行細(xì)分。

而北師大珠海分校對(duì)于課程設(shè)置和教學(xué)探索給予了很大的空間。從某種程度來說，公益班是在高校體制內(nèi)，進(jìn)行了慈善教育的全新探索。很多授課形式，關(guān)注學(xué)生的互動(dòng)與參與，通過多元的授課模式，提升課程內(nèi)容的多樣性和豐富性。實(shí)務(wù)課程的增加，也打破了傳統(tǒng)高校的課程設(shè)計(jì)，以社會(huì)需求來安排課程。

中山大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副教授周如南所授“公益?zhèn)鞑ァ闭n在評(píng)估后，被認(rèn)為公益?zhèn)鞑ピ诮M織管理中具有重要性。中心認(rèn)為應(yīng)該增加實(shí)務(wù)課程，于是又通過社會(huì)資源邀請(qǐng)了業(yè)界老師，講授實(shí)務(wù)課程。

“我從事公益行業(yè)23年，課堂上分析講解的都是過往經(jīng)歷過的各種案例。讓學(xué)生了解實(shí)際案例，并通過大量案例分析的訓(xùn)練，才能讓他們?cè)诠ぷ髦醒杆偕鲜帧W(xué)以致用?！狈⒏嬖V南方周末記者。

“開門辦學(xué)”很難復(fù)制

“開門辦學(xué)”的教育實(shí)驗(yàn)很快得到了很好反饋。

2018年，由明德公益研究中心主持對(duì)北師珠公益班培養(yǎng)項(xiàng)目回顧與評(píng)估，評(píng)估認(rèn)為，（項(xiàng)目實(shí)施5年多來）32位老師、110門課、186名學(xué)生在學(xué)院和專業(yè)的分布上，呈現(xiàn)出多元性、跨專業(yè)性非常強(qiáng)的特點(diǎn)，而公益慈善專業(yè)作為一種應(yīng)用型學(xué)科，老師的所授內(nèi)容能轉(zhuǎn)化為學(xué)生工作中的有力支撐。

2019年，宋慶齡公益慈善教育中心主任楊志偉在《行業(yè)與院?？缃鐓f(xié)同培養(yǎng)公益慈善人才的思考》一文中總結(jié)慈善公益班的辦學(xué)模式，將其稱為“基金會(huì)+行業(yè)+高?！笨缃缗囵B(yǎng)：上海宋慶齡基金會(huì)提供開辦經(jīng)費(fèi)并設(shè)立專項(xiàng)基金；基金會(huì)中心網(wǎng)為中心提供信息、師資、實(shí)踐教學(xué)基地等資源；北師大珠海分校負(fù)責(zé)制定課程與教學(xué)計(jì)劃，并負(fù)責(zé)教學(xué)組織與學(xué)生管理。

但依然存在非營利組織管理、慈善學(xué)、公益慈善管理所涉及的領(lǐng)域難定位等問題。

項(xiàng)目成立之初，學(xué)校通過專業(yè)方向課的方式開設(shè)公益慈善管理課程。理想的情況是，學(xué)生在原專業(yè)的后兩年加修公益慈善管理專業(yè)方向課程，形成“金融+慈善”“財(cái)務(wù)管理+慈善”這種跨學(xué)科特色，既掌握了專業(yè)主干課程，又有前面扎實(shí)的基礎(chǔ)課程打底，修讀兩年，頒發(fā)“結(jié)業(yè)證書”。

隨后幾年，中心嘗試向教育部申請(qǐng)“公益慈善管理”四年制本科專業(yè)，可惜連續(xù)兩年申請(qǐng)未獲教育部批準(zhǔn)。2016年，在前階段跨專業(yè)的基礎(chǔ)上，調(diào)整為“輔修”課程，依托公共管理專業(yè)開設(shè)。但受到校內(nèi)專業(yè)調(diào)整影響，自2018年開始，以教育學(xué)的名義招收公益慈善管理方向輔修，2020年，這種模式也不再招生。

至于未來有沒有可能再在珠海探索慈善教育的模式，各方未來如何重新合作、怎么發(fā)展，一切都還需要商討。

此外，這種教育模式如何復(fù)制、推廣，也是慈善公益班面臨的難題。不得不承認(rèn)，公益慈善教育嵌入高等教育的實(shí)踐，仍然處于起步階段，多樣化的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教育模式之間依然存在沖突。

首先，跨專業(yè)的公益課程并不輕松。為期兩年的課程，學(xué)生需要完成26個(gè)學(xué)分，在周末學(xué)習(xí)二十多門課程。多位畢業(yè)生回憶，其中有的課程需要花很多時(shí)間，甚至嘗試過上課從早上8點(diǎn)一直到晚上10點(diǎn)。

穩(wěn)定的師資是另一個(gè)問題。二十多個(gè)從深圳、廣州、北京、上海等不同高校當(dāng)中抽調(diào)的老師是多元化的保證，同時(shí)也顯現(xiàn)了師資的“緊張”，多元的經(jīng)驗(yàn)幾乎無法復(fù)制：有幾個(gè)學(xué)校能保證周末上課，并保證穩(wěn)定的師資？

這樣的授課節(jié)奏對(duì)老師也是挑戰(zhàn)。他們通常都需要頭一天從外地趕往珠海，在1-2個(gè)周末約16-24個(gè)課時(shí)的時(shí)間完成課程。其中，有一二十個(gè)老師一上就上了八年，他們將其視為每年工作中一項(xiàng)重要的任務(wù)，幾乎帶著一種“志愿者的心態(tài)”，來參加公益班的課程實(shí)驗(yàn)。

“許多老師將其視為一項(xiàng)每年須參與的活動(dòng)，但與此同時(shí)，也給這個(gè)項(xiàng)目增加了很大的成本。”李健說。

更重要的是獲得學(xué)生的支持。學(xué)生自身的素質(zhì)以及認(rèn)知程度也是公益班面臨的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。老師們發(fā)現(xiàn)，這種教育模式下面，學(xué)生始終對(duì)每個(gè)老師都有新鮮感，會(huì)有多元的體驗(yàn)感，但想走得更遠(yuǎn)，還需要調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的能動(dòng)性，“只有一個(gè)熱血的認(rèn)知，在這個(gè)行業(yè)待不長的”，教育如何讓學(xué)生更多地主動(dòng)參與，這點(diǎn)并不容易復(fù)制。

目前，深圳大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院等學(xué)校的本科教育也逐漸開展起來，而像清華大學(xué)、北京大學(xué)等學(xué)校的MBA，中歐、長江商學(xué)院的班級(jí)中，也在以不同的角度和形式講授公益課程。

南方周末記者發(fā)現(xiàn)，目前公益慈善的課程，有的會(huì)安排在商學(xué)院，有的也會(huì)安排在公共管理學(xué)院?！斑@也是國內(nèi)公益慈善教育發(fā)展的一種趨勢(shì)?！崩罱≌f。

“目前高校開設(shè)公益課還談不上成為一種‘潮流，卻仍在快速成長。”李健和程剛都有類似觀點(diǎn)。

更多的選擇

停招在即，如何讓最后一屆公益班平穩(wěn)、順利畢業(yè)，則成為公益班的工作重點(diǎn)。

2020年7月3日，北京師范大學(xué)珠海分校公益慈善班的畢業(yè)典禮在珠海舉行。由于疫情和畢業(yè)批次等原因，36人的班級(jí)只有15人來到現(xiàn)場，多位授課老師通過視頻給學(xué)生送上畢業(yè)祝福，但廈門的胡葵玉還是趕來，一是與曾經(jīng)的同學(xué)敘舊，二是領(lǐng)取公益慈善管理專業(yè)方向結(jié)業(yè)證書。畢業(yè)后，她選擇去澳門繼續(xù)公益與社會(huì)組織管理研究的學(xué)業(yè)。

“我們所在的班級(jí)，許多人畢業(yè)后都選擇了在慈善領(lǐng)域繼續(xù)深造，或在公益機(jī)構(gòu)就業(yè)?！焙窀嬖V南方周末記者。

作為北京桂馨慈善基金會(huì)秘書長，樊英占盡了老師的先機(jī)，學(xué)生們還未畢業(yè)，就會(huì)前往她所在的基金會(huì)實(shí)習(xí)，率先招聘了，她用“搶”來形容桂馨慈善的行動(dòng)：“如果不是我給他們上課，這些學(xué)生沒畢業(yè)就會(huì)被其他基金會(huì)‘搶走了?！?/p>

顏俊玲在畢業(yè)數(shù)年后，又參加了北大光華舉辦的社會(huì)公益碩士班，工作之余繼續(xù)她的學(xué)業(yè)。

社會(huì)公益碩士班當(dāng)年與光華MBA班合并上課，顏俊玲發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生有了更多元、更復(fù)雜的背景：“有律師、媒體記者、企業(yè)管理人員，當(dāng)然也有像我這樣的公益行業(yè)從業(yè)人員?！鳖伩×峄貞?。

2019年，為了擴(kuò)大高校開展公益慈善專業(yè)教育的范圍，李健又與敦和基金會(huì)繼續(xù)發(fā)起了面向全國高校教師的培養(yǎng)計(jì)劃?！斑@次以培養(yǎng)可教授公益慈善通識(shí)教育的教師為主。”后來，李健收到了將近100份來自不同高校青年教師的申請(qǐng)。

李健分析，“通識(shí)教育相比專業(yè)教育，不需要一個(gè)學(xué)校單獨(dú)設(shè)立一個(gè)專業(yè)，因此對(duì)學(xué)校和師資的要求，都較容易達(dá)到。在專業(yè)教育的發(fā)展有限的情況下，通識(shí)教育或許是可以實(shí)驗(yàn)的‘第二種選擇”。

在他眼中，如果將北師珠公益班看作一個(gè)學(xué)院，那它十年的生命周期確實(shí)不算長久，但若以一個(gè)公益項(xiàng)目來衡量，它的生命力與影響力，則遠(yuǎn)不止所招收的三百多位學(xué)生。