高職院校計算機教學方法改革研究

劉賀軍

【摘要】教師要不斷地對教學進行反思，從而有效激發(fā)學生的學習積極性，讓學生能夠快速地掌握計算機相關知識理念，進而提高他們的就業(yè)競爭力，為日后步入社會奠定良好基礎。

【關鍵詞】高職院校;計算機;教學方法;改革

從客觀的角度來講，計算機教學屬于一個不斷進步與發(fā)展的過程。為了能夠有效改善高職高專計算機課程的教學效果，教師需要在教學的過程中不斷地對教學理念進行更新，同時對教學方法進行有效的改善。隨著通信技術與計算機技術的廣泛應用與高速發(fā)展，高校計算機應用課程教學想要滿足新時期的人才需求，就需要不斷改革計算機應用課程教學，探索課程教學改革的實踐策略，解決課程改革問題，實現(xiàn)信息化高素質人才的有效培養(yǎng)，促進計算機應用課程教學創(chuàng)新發(fā)展。

一、計算機應用課程教學改革實踐

（一）明確課程定位

計算機應用課程教學改革策略之一是明確課程定位。在新時期背景下，高校針對計算機應用課程實踐課程教學改革，需要明確課程定位，確定課程教學目標，實現(xiàn)人才有效培養(yǎng)。計算機應用課程的教育對象是計算機專業(yè)學生或非計算機專業(yè)專科層次的高校學生，屬于職業(yè)素質必修課，致力于培養(yǎng)學生成為信息時代的高素質人才。因此，課程教師需要明確課程定位為基礎性課程，確定教學任務為培養(yǎng)學生掌握信息時代計算機應用方面的基礎知識，提升學生的信息技術利用能力，教育學生清楚認知信息技術對社會環(huán)境、科學技術與經(jīng)濟發(fā)展的有利影響，提升學生學習課程知識的主動性，加強學生信息素養(yǎng)，使學生具備利用計算機對信息進行獲取、傳播、加工與應用的能力，促進學生成為滿足當代社會與未來社會需求的信息化高端人才。

（二）轉變教學方式

計算機應用課程教學改革策略之二是轉變教學方式。計算機應用課程改革教學工作，需要轉變教學方式。傳統(tǒng)理論知識灌輸?shù)慕虒W方式已經(jīng)無法滿足當代大學生的學習需求。因此，課程教師需要轉變教學方式，使用多種教學方法，以教學手段的多元化發(fā)展，促進課程教學有效改革。例如，課程教師可以使用項目驅動法、分層教學法等。實施項目驅動法，需要課程教師以項目形式呈現(xiàn)教學內容，以任務劃分教學內容，要求學生自主或合作完成項目，激發(fā)學生興趣，提升學生解決問題的能力。實施分層教學法，需要課程教師針對部分理論知識教學，對每個章節(jié)內容進行必修、提高與補充等層次的劃分，結合學生基礎水平與學習能力對學生實施層次化教學，滿足學生個性化學習需求，提升課程整體教學效果。

（三）以就業(yè)為核心的實踐教學

計算機應用課程教學改革策略之三是以就業(yè)為核心的實踐教學。高校計算機專業(yè)學生在完成學業(yè)后，都會進入到實際崗位中，若學生缺乏實踐操作能力，很難勝任本職工作。所以高校在計算機教學過程中，應以強化學生的實踐操作能力、保證學生滿足崗位實際需求的就業(yè)為目標，增加對學生實踐操作能力的培養(yǎng)。教師在實踐教學中，應采用案例教學方法，為學生構建虛擬的工作環(huán)境，要求學生以某一公司計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)為實踐目標，引導學生對公司計算機網(wǎng)絡實際情況進行全面的了解，在深入分析公司網(wǎng)絡情況后，對計算機網(wǎng)絡的安全防護、硬件軟件升級等進行實踐操作，學生在實踐操作中，既能鍛煉實踐操作能力，還能滿足學生的就業(yè)需求。高校計算機教師應努力提升實踐教學能力，通過參與到實踐活動中，總結經(jīng)驗積累教學知識，在教學中為學生營造生動形象的實踐操作環(huán)境。

（四）注重課程開發(fā)

計算機應用課程教學改革策略之四是注重課程開發(fā)。計算機技術的快速發(fā)展以及廣泛應用，都使得計算機教學同其他學科之間的教學存在一定差異性。計算機教學要求在設置課程的過程中需要充分滿足時代發(fā)展的需求。教學內容也需要能夠充分體現(xiàn)出計算機技術應用現(xiàn)狀以及未來發(fā)展的方向?；诖?，教師要對課程內容進行合理的設置，注重理論同實踐的聯(lián)系，進一步提高計算機教學質量和教學效率。如果高職高專在教學的過程中過度追求全面和系統(tǒng)，那么就會導致課程過多過雜，進而使得最終教學效果極為不理想，使得教學效果有所降低，甚至還會影響學生的學習積極性。在選擇計算機教學教材的過程中，也需要注意避免出現(xiàn)同一本教學教材重復使用的情況，對于已經(jīng)過時落后的教材，就需要對其進行及時的淘汰。

（五）注重師資隊伍的創(chuàng)新培養(yǎng)

計算機應用課程教學改革策略之五是注重師資隊伍的創(chuàng)新培養(yǎng)。高職高專學校在進行計算機教學改革的過程中最為關鍵的就是師資隊伍。其不僅僅是教學開展的關鍵，同時也是學校發(fā)展的基礎。高職高專院校在發(fā)展的過程中，需要注重突出自身的辦學特色，從而更好地滿足社會發(fā)展需求。在建設師資隊伍的過程中，高職高專學校首先就需要根據(jù)現(xiàn)有教師團隊的情況，組織教師開展計算機教學的交流，并且定期組織教師學習計算機教學水平，轉變計算機教師的教學觀念，采用先進的教學方法，進而有效激發(fā)學生的學習興趣。其次，高職高專院校還需要在建設師資隊伍的過程中，注重計算機教師培訓制度的建設。由于計算機技術的發(fā)展相對較為快速，因此高職高專學校計算機教師在教學的過程中就需要注重對自身的知識進行更新轉變。另外，高職高專院校還可以組織學生參加計算機沙龍，通過特殊的培訓，有效促進計算機教師理論水平的合理提升。最后，計算機教師還需要注重提高自身的計算機技能水平，并且適當?shù)剞D變自身教學觀念，并且注重提高計算機教學戰(zhàn)略地位，加強計算機教學的實踐，使得理論同實踐得到有效的結合，進而為學生更好地滿足企業(yè)發(fā)展需求奠定良好基礎，為社會培養(yǎng)出復合型的人才，促進社會更加快速的進步與發(fā)展。

二、結語

總之，高校計算機應用課程的教學改革，是高校培養(yǎng)信息化人才的關鍵途徑，能夠滿足計算機應用課程教學與高校整體教學在新時期的可持續(xù)發(fā)展需求。

參考文獻：

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