關于高校貧困生心理健康問題及對策研究

許笑男

【摘要】隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展進步，傳統(tǒng)經(jīng)濟生活中存在的問題也不斷暴露，給有效的社會治理和發(fā)展帶來了新的難題。在教育領域中，隨著高校經(jīng)濟改制的進行，社會不患寡而患不均的意識愈發(fā)強烈。在傳統(tǒng)教學中不存在的經(jīng)濟問題開始成為學生的心理障礙和健康問題，給學生的實際發(fā)展造成了多重負面影響，導致人才培養(yǎng)出現(xiàn)較大缺陷，給人才的有效培養(yǎng)造成了潛在隱患?？偟膩碚f，在我國教育事業(yè)發(fā)展過程中，對學生基本心理健康的關注被長期忽視，因為經(jīng)濟問題導致的教學問題尤為突出，給學生個人以及學校的教學發(fā)展都造成了深刻的負面影響。對此本文就將對高校貧困生心理健康問題進行分析和研究，討論當前形勢下高校學生在經(jīng)濟方面出現(xiàn)心理問題的原因和表現(xiàn)，對促進相關教學問題的深化改革進行充分分析和討論，提出預防學生心理問題的策略，希望能夠給相關社會問題的有效解決提供參考和幫助。

【關鍵詞】高校教育;貧困生;心理問題;對策分析

在當代社會，貧困生問題在市場經(jīng)濟充分發(fā)展前提下得到了有效的緩解，因為經(jīng)濟問題導致學生上不起學校的問題已經(jīng)基本杜絕。但是在社會實際發(fā)展過程中，社會不同階層之間的貧富差距問題逐漸拉大，給校園貧困生受教育問題帶來了新的沖擊和影響。貧困生在校園中無法有效融入校園生活成為高校貧困生教育的主要矛盾。解決學生的基本吃穿和學費問題對學生心理健康問題的徹底改善仍有較大距離。實際上高校生活可以被看做學生需要進入社會生活的重要試煉，在高校生活中學生固有的生活習慣和方式出現(xiàn)了較大差異，面對校園相對活躍開放的環(huán)境，部分貧困學生無法對校園價值觀進行有效適應，從而在心理上逐漸出現(xiàn)問題和落差才是現(xiàn)代貧困生心理問題的根源。對此在新的發(fā)展時期，高校教育需要對學生的心理健康教育給予更多的關注和審視，尤其對貧困生的心理疏導逐步加強分析和研究，促使貧困生能夠更積極的融入高校教學氛圍中，使學生的心理問題得到自然有效的解決。

一、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展給貧困生心理疾病問題帶來了巨大改觀

隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)因素對當代貧困生心理問題提供了更多元的解決手段。這一點只有在互聯(lián)網(wǎng)體現(xiàn)其強大價值和功能的過程中才得以有效發(fā)揮?？偟膩碚f，互聯(lián)網(wǎng)降低了人們的認知成本，使信息的透明化和公開化的特點增強，降低了人們之間的階層信息壁壘，使貧困生存在的潛在心理問題顯著下降。

（一）互聯(lián)網(wǎng)使社會信息得到廣泛傳播，間接提升了學生的人生觀和學習視野

隨著信息技術發(fā)展，地區(qū)間的文化差異逐漸消融，網(wǎng)絡生態(tài)改變了傳統(tǒng)生活的生態(tài)，使學生能夠從互聯(lián)網(wǎng)獲得廣泛的知識和溝通渠道，消除了同齡人之間的差異。在傳統(tǒng)社會中，由于地區(qū)之間經(jīng)濟存在較高的封閉性，貧困生在高校就讀可能出現(xiàn)強烈的不適感，導致學生無法有效融入校園生活。而網(wǎng)絡有效提高了學生的人生發(fā)展視野，促使學生能夠較為積極的面對高校生活和學業(yè)，使學困生的心理問題存在有效減少的趨勢。

（二）互聯(lián)網(wǎng)使學生的自我封閉取向更加明顯

在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展環(huán)境下，不僅是貧困生、任何在學校中無法獲得愉悅體驗的學生，都會產(chǎn)生較強的封閉性，使高校教育出現(xiàn)問題和挫折。為此高校教育應該對普遍的學生心理狀態(tài)和問題加以關注，減少對貧困生問題的“特殊對待”，使貧困生在學習生活中維持較高的尊嚴體驗。

（三）互聯(lián)網(wǎng)提供的經(jīng)濟途徑，使學生的經(jīng)濟問題得到了更多元的解決

在當前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展環(huán)境下，網(wǎng)絡咨詢和眾籌平臺以及互聯(lián)網(wǎng)媒體能夠為貧困生提供多元的服務，使學生的經(jīng)濟問題得到妥善解決。加上國家對貧困生扶持力度越來越大，學生的經(jīng)濟問題能夠得到較為有效的解決。

（四）互聯(lián)網(wǎng)拉平了學生之間的基本身份認同

在傳統(tǒng)社會中，學生之間的交往是貧困生出現(xiàn)心理問題的重要原因。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)交流和相處方式拉平了傳統(tǒng)社會中的不平等認同?，F(xiàn)代年輕人具有更開放的視野，傳統(tǒng)社會中的歧視行為將會得到有效緩解。

（五）互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展使學生的消費行為更加夸張

互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)營銷給高校教育帶來新的問題。網(wǎng)絡營銷和拜金攀比使學生之間的生活觀念出現(xiàn)鴻溝和差異，促使學生之間的交流和交往存在“分清”的情況。因此貧困生需要在物欲橫流的情況下保持理性和理智，才可能有效減少其可能存在的心理問題。

（六）互聯(lián)網(wǎng)對貧困生的發(fā)展存在多重效應

總之隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，對貧困生的心理改造既有積極的一面，也有效相對消極的一面?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展在總體上有助于對學困生心理問題的消除工作，促使學困生對學業(yè)、人生、社會保持較高的認知狀態(tài)，從而努力拼搏，積極的改善自身的人生發(fā)展出路。

二、高校學生基本心理健康的基本標志

（一）對學習和學業(yè)具備較高的積極性和學習欲望

健康得心理行為使學生表現(xiàn)出對自身的高度認同，對學校和學業(yè)保持理性樂觀的思維，有志向通過自身的努力對自己的人生發(fā)展進行嘗試，促使自身在學校學習中表現(xiàn)出積極優(yōu)秀的一面。

（二）能夠保持對自我的高度認同，保持對自身的有效接納

在現(xiàn)實生活中對自我保持認同和接納是相對困難的問題。隨著社會發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)放大了人性的丑惡，使傳統(tǒng)本就相對寬泛的行為標準變得苛刻。在這一點上學生需要學會接納自己，保持對自身外觀、內(nèi)在的較高自信，才是學生心理健康狀態(tài)的重要標志。

（三）能夠積極調(diào)整自身的情緒，使自身保持樂觀積極的狀態(tài)

在高校學習中，學生難免會在學習和生活交往上遇到挫折。對此能夠有效積極的挑戰(zhàn)自身心態(tài)是學生維持心理健康的重要標志。學生需要具備較強的挫折承受能力，促使自身的人生發(fā)展接受試煉。

（四）保持和諧的人際關系

在高校心理健康標準中，學生應有知己朋友或者廣泛的朋友交往，都可視作學生具備合理的人際關系。內(nèi)向和開朗不是判斷學生心理健康的標準因素。

（五）保持較強的人格綜合素質(zhì)，表現(xiàn)出強大的環(huán)境適應性

在心理健康問題上，學生對陌生環(huán)境存在抵觸情緒是其本能使然。如何對陌生環(huán)境進行有效適應則和學生的心理健康有著重要聯(lián)系。

（六）學生行為特點符合其年齡狀態(tài)

在心理健康問題分析中，學生及早的表現(xiàn)出“懂事”的一面，實際上反映出家庭教育的缺失，使學生不得不過早的承擔過多壓力。事實上學生的處世行為原則應該符合其年齡特點，不高不低，才是學生心理健康的重要標志。

三、高校貧困生心理問題的具體表現(xiàn)

（一）自卑與自尊存在沖突和矛盾

在高校教學過程中，學生在陌生環(huán)境中往往對自尊問題更加重視，但是隨著時間的延長，多數(shù)學生的過度自尊意識會逐步消退，使學生之間的關系逐步緩和。但是貧困生可能在自尊意識上有著更強烈的需求，在自卑和自尊之間產(chǎn)生了明顯的矛盾情緒并長期延續(xù)，導致學生的正常生活和學習被嚴重干擾。

（二）人際交往中的自我封閉

在高校教學中，貧困生可能因為生活理念和方式上的沖突，逐步和集體產(chǎn)生隔閡和矛盾。從而在行為和語言上逐漸走入自我封閉，給學生的長期心理健康造成嚴重影響。

（三）焦慮和抑郁心理長期存在

在高校教學過程中，貧困生除了學習功課之外，還需要對自身的日常生活“瑣事”，以及家庭經(jīng)濟問題進行擔憂和考慮，導致學生的焦慮情緒長期存在，無法有效融入校園的生活。

（四）行為和心理更加敏感

貧困生在心理上具有天然的不公意識，認為自身處于絕對的弱勢地位，其它同學、教師、學校、社會都“欠”他的，需要對其進行照顧和補償。這些都導致貧困生的心理更加敏感，將其它善意行為和提醒視作有敵意的挑釁，導致學生在生活中的進一步自我封閉。

（五）存在較強的虛榮心理

貧困生具有較高的“要強”心理，因此常常試圖在除經(jīng)濟以外其它領域趕超其他學生，以體現(xiàn)出自身存在的價值和優(yōu)勢。因此在學習和生活中，貧困生往往表現(xiàn)出更強的虛榮心理，容不得他人的趕超和污蔑。

（六）在外部尋求心理安慰

由于貧困生具備強烈的對抗意識，以此對其他學生的困難和問題常常表現(xiàn)出“幸災樂禍”的情緒，導致學生更難融入集體學習，使學生的性格和行為更加孤僻。

四、貧困生出現(xiàn)心理問題的主要原因

（一）學生的家庭經(jīng)濟相對拮據(jù)，導致學生無法有效融入校園生活

家庭經(jīng)濟原因使學生的思考方式、生活方式和其它學生存在明顯的差異，導致學生難以有效融入學校集體生活。

（二）學生的校園學習經(jīng)歷決定了其基本的行為和思維方式，階層分化使貧困生難以有效融入校園生活

在學生接觸教育的過程中，其以往的教學環(huán)境和文化對學生的思維方式有著深刻影響。貧困地區(qū)學生和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學生在階層文化上有著明顯差異，導致貧困生和高校生活的格格不入。

（三）家庭教育對學生的基本人格有著潛移默化的影響

在傳統(tǒng)教育理念中，“考大學”幾乎成為學生幼兒園教育階段已經(jīng)熟知的名詞。加上落后經(jīng)濟地區(qū)家長教育的儒家理念濃厚，導致學生對高校教育存在著復雜心態(tài)和情緒。

（四）拜金主義和崗位競爭加劇了學生的焦慮情緒

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，高校學生面臨的就業(yè)壓力也與日俱增。同時互聯(lián)網(wǎng)盛行導致學生之間存在著明顯的拜金主義，使貧困生的心理負擔和焦慮情緒進一步加重。

（五）貧困生個人具有加高抱負，受挫折能力相對下降

在傳統(tǒng)教學理念下熏陶下，貧困生往往具有更高的抱負和最求。但是面對現(xiàn)實貧困生更多的時候需要選擇妥協(xié)。導致學生的心理負擔不斷的加重，受挫折的意志力逐步下降，最終可能走向極端。

五、促進貧困生心理問題有效解決的辦法

（一）對學生的經(jīng)濟保障保持有效的踐行和完善

在促進貧困生問題解決的過程中，給予學生多元的經(jīng)濟援助，是改善其心理問題的重要步驟。在實際執(zhí)行過程中，學費是經(jīng)濟資助的重要方面。而維持學生在學校的基本生活也是多元資助的重要內(nèi)容。對此社會資助過程中，相關單位需要對高校附近的生活水平進行充分評估，并給予學生較為充裕的生活補助。此外發(fā)放補助最好制定階段性制度，定期對學生進行資助，防治資助款型被用作其它用途。

（二）高校教育加強對學生心理問題的關注和輔導

在我國傳統(tǒng)高校教育中，對學生的心理輔導問題長期缺乏有效關注，導致學生心理問題成為高校教育的重要問題之一，給人才素養(yǎng)的提升造成了直接影響。因此在新的教育發(fā)展時期，高校教育應該保持對學生心理充分的輔導，尤其在貧困生方面，學校應該提供相對隱形的輔導和幫助，使貧困生能夠積極的適應高校生活。

（三）樹立學生正確的價值觀和人生發(fā)展觀

在高校教學中，學校需要降低自身的身份意識，對學生保持充分的人文關懷和平等交流。教導學生高校教育的稀缺程度在不斷降低，學生在學習中應該避免出現(xiàn)好高騖遠的心理，鼓勵學生在學習中腳踏實地的提升自己，促使學生能夠有效適應社會發(fā)展的需要。

（四）保持對學生的“普通人”思維教育，卸去學生傳統(tǒng)思維的求學負擔

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，高校教育的稀缺程度正在不斷降低，在現(xiàn)實競爭中只有提升學生個人綜合素養(yǎng)才是發(fā)展的根本途徑。然而在現(xiàn)代教育體系中，更多的教師、家庭思維仍停留在上世紀九十年代，對高校教育的期望過高，導致在實際求學過程中出現(xiàn)較大的心理落差。對此高校教學需要幫助學生、尤其是貧困生卸去傳統(tǒng)思維，對高校教學保持理性的認識，促使學生在高校教學中獲得真正的進步和發(fā)展。

（五）促進學生對自我的有效了解和認知，培養(yǎng)學生的生活激情和志趣

在高校教學中如何有效的認識自己、接納自己，并保持對學習和生活的向往，是高校心理教學的重要目標。對此學校的心理教育應該鼓勵學生參與更多的社會實踐和人際交往，促使學生在實踐中對自身的能力和素質(zhì)做到清晰認知，使學生的發(fā)展過程保持腳踏實地、積極進取。

（六）培養(yǎng)學生合理的自尊意識

貧困生一般在心理上對自尊的需求更加敏感。對此教師一方面要鼓勵其它學生對虛榮心過高的學生進行開導。同時需要組織更多的實踐活動，使學生能夠在實踐活動中放下心里負擔，保持和同學之間的友善、積極共處。例如在高校中開展多樣的校園聯(lián)誼活動，鼓勵每個學生的積極參與，促使學生能夠在實踐中卸下心里防線和面具。

（七）建立學生經(jīng)濟求助中心

在高校教學中，出入學校的學部分學生對經(jīng)濟求助缺乏信息門路，因此常常會在心理上走入極端。對此學校需要公開的設置經(jīng)濟求助中心，鼓勵學生在相對隱蔽情況下對救助中心進行訪問，使學生的經(jīng)濟問題得到拓展解決，提升學校經(jīng)濟救助的效率，促進高校人才的有效培養(yǎng)。

六、結束語

貧困生問題是社會發(fā)展的客觀結果。隨著國家政策的不斷調(diào)整，互聯(lián)網(wǎng)信息交流的影響，以及人們傳統(tǒng)教育思維的有效變革，相信任何學生都能夠接受高校教育健康積極的洗禮，使學生在人際交往中，人生發(fā)展中把持自信和積極的心態(tài)，促使高校教育完成對人才綜合素質(zhì)和能力的有效培養(yǎng)。

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