淺談教育信息化2.0時代背景下農(nóng)村教師信息技術能力的再提升

謝珩

摘要：2018年4月，教育部頒發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，這是一部旨在引領教育現(xiàn)代化，推動教育理念更新、模式變革、體系重構的綱領性文件，是推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實施計劃，提出了“三全兩高一大”的發(fā)展目標，即教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數(shù)字校園建設覆蓋全體學校，信息化應用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。針對這一新的時代背景，筆者結(jié)合自身長期鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學工作經(jīng)歷，就如何實現(xiàn)在2.0背景下農(nóng)村教師信息技術能力的再提升談談自己的看法。

關鍵詞：應用意識;應用素養(yǎng);應用能力

中圖分類號：G525.1 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-113-1

一、 2.0背景下農(nóng)村教師教育信息技術能力的現(xiàn)狀分析

近年來，學校在“義務教育均衡發(fā)展”“標準化建設”“義務教育學校標準化管理”等多項檢查中逐步創(chuàng)設了條件較好的軟硬件環(huán)境，并致力于促進信息技術與教學融合，嘗試運用省級教育資源公共平臺開展課堂教學，教師已具備一定的教育信息化能力。但在2.0背景下仍然基礎較弱，水平不高。課件主要依靠下載后修改使用;微課制作水平不高且在日常應用少;電子白板、交互式平板、電子書包等先進設備應用能力不足，多數(shù)時候僅局限于播放PPT;教師個人網(wǎng)絡學習空間資源少，形式和內(nèi)容單一等。

現(xiàn)階段教師信息化能力不高既有客觀因素，又有主觀原因?？陀^上有教師老齡化嚴重、隊伍結(jié)構不合理、教育信息化工作考核不力、相關培訓不足等因素，主觀原因大致有教師教育理念不新、對教育技術應用的重要性認識不足、職業(yè)倦怠、學習熱情不高等。

二、 2.0背景下農(nóng)村教師教育信息技術能力的提升策略

1.積極改變觀念，強化信息技術應用意識

過去二十多年信息科技和信息化的井噴式發(fā)展，帶動了各行各業(yè)信息化的迅猛發(fā)展，教育行業(yè)也不例外，早期的電腦室、投影儀、電子白板已逐漸進化為互動課堂、在線教育等先進技術，信息技術日益融入教與學的過程，促進了教學方式和學習方式的深刻變革，教育的理念、文化和生態(tài)發(fā)生了翻天覆地的變化。因此，信息技術再也不是簡單的教學輔助工具，而是教育的一部分。黨的十九大報告中提出要加快教育現(xiàn)代化，而教育現(xiàn)代化是以教育信息化為支撐和引領的。信息技術已經(jīng)大大地縮小了城鄉(xiāng)信息差異。在這種背景下，農(nóng)村中小學教師更要自覺轉(zhuǎn)變觀念，強化意識，了解和掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、慕課、交互式多媒體教學工具等2.0背景下的相關新知識、新理念，并與教育教學工作融會貫通，跟上時代步伐。

2.加強培訓學習，提高信息技術應用素養(yǎng)

首先，加強農(nóng)村教師的理論學習，要更新教師的觀念，可采取學校業(yè)務學習、校本培訓等形式，帶領教師學習《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》《中小學數(shù)字校園建設規(guī)范（試行）》等文件精神，使農(nóng)村教師明確教育信息化的全面發(fā)展是教育現(xiàn)代化的重要標志之一，而要成為一名適應教育形勢發(fā)展的現(xiàn)代教師，必須具備相應信息技術的應用能力，從而激發(fā)教師提升信息技術應用能力的內(nèi)動力。其次，針對農(nóng)村學校師資現(xiàn)狀，合理確定培訓內(nèi)容，循序漸進，由淺入深，特別要結(jié)合學校現(xiàn)有軟硬件環(huán)境的配置來進行，重視網(wǎng)絡培訓的作用。第三，提供培訓和應用平臺，讓教師通過“學習—實踐—反思—再實踐”的活動來提高個人信息技術應用素養(yǎng)，積極創(chuàng)設氛圍，讓農(nóng)村教師感受應用信息技術進行教學的優(yōu)勢，體會“互聯(lián)網(wǎng)+”、交互式多媒體等新技術為課堂帶來的生機，以及現(xiàn)代教育技術的巨大魅力，使農(nóng)村教師都能積極主動地學習新技術。

3.增強信息技術實際應用

當前，農(nóng)村中小學教師信息技術應用能力的提升受諸多因素影響。其中，應用不足是重要原因，在當前農(nóng)村學校與城市學校信息硬件設施差距有所減小的背景下，教師更要注重信息技術在教學中的應用實踐。一是農(nóng)村學校要注重組織教師參與信息技術應用活動，積極參與各級教育部門開展的一系列信息化應用活動。例如“一師一優(yōu)課、一課一名師”、微課制作與應用、信息技術技能競賽等活動，以活動促應用，以應用促能力。二是老師要注重課堂教學的應用，在課堂教學中，教師根據(jù)授課內(nèi)容有選擇性地使用音頻、視頻等信息技術手段設置教學情境，突出重點、破解難點，以提高教學效果。三是注重網(wǎng)絡空間的應用。網(wǎng)絡學習空間突破了時空界限，利用空間不僅可以實現(xiàn)網(wǎng)絡備課授課、師生互動，還可以增強家校互動，實現(xiàn)家校共育。農(nóng)村學校更應當鼓勵教師利用網(wǎng)絡空間開展教學活動，通過網(wǎng)絡空間推進信息技術與教育教學深度融合和創(chuàng)新發(fā)展。

4.完善考核體系，樹立信息技術應用導向

信息技術應用要成為農(nóng)村學校考評機制中重要的一個環(huán)節(jié)，通過引導和考核，樹立應用導向。一是根據(jù)學校實際，制定出相應的教育信息技術能力管理制度，努力培養(yǎng)農(nóng)村教師的信息化教學的習慣和素養(yǎng)，支撐教育信息化可持續(xù)發(fā)展。二是落實獎勵激勵機制，每學年對教師運用信息技術與學科教學整合的情況進行檢查評比，并將評比結(jié)果量化，特別對運用技術能力強、進步快的教師，在績效方面給予適當獎勵激勵。三是把教師參加信息技術培訓學習、信息技術應用活動獲獎、發(fā)表信息技術研究論文、應用信息技術實施教學等納入年終考核體系，在評優(yōu)選先、職稱晉升等方面占有一定的分量，鼓勵教師積極主動提高信息技術應用能力。

[參考文獻]

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[2]景海晏.農(nóng)村教師信息技術應用能力提升策略探微[J].中華少年，2019（30）：238.

（作者單位：福建省三明市明溪縣蓋洋中學，福建 三明 365200）