楊波

摘要：散文，是一種沒有固定格式的最自由自在的文體。許多學(xué)生在閱讀散文時難于理解文章的內(nèi)容。所以，在初中階段使學(xué)生掌握一定的閱讀技能，提高閱讀理解和鑒賞能力是每一位語文教師的職責。本文著重從品味、感悟、賞析等方面論述散文閱讀中所應(yīng)關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：賞景;析文;悟情

中圖分類號：G634.3 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-077-1

寫景類散文是以描繪景物、抒發(fā)情感為主的散文。作者通過調(diào)動自己的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺來描繪景物的色彩、聲音、形狀等特點;通過發(fā)揮想像，虛實結(jié)合，來表達作者獨特的內(nèi)心體驗，烘托人物的思想感情。過去，學(xué)生常說學(xué)習語文“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。”現(xiàn)在，已變成“一怕文言文，二怕寫作文，三怕讀散文?！本褪且驗樯⑽倪@種文體獨有的特點讓學(xué)生害怕，感覺離自己很遠，不親近。閱讀寫景散文時應(yīng)當從以下三點入手：

一、賞景，品味手法

寫景散文向我們展現(xiàn)了色彩斑斕、多姿多彩的畫面，我們閱讀時首先要誦讀文字，跨越時空飽覽山水風光的無限美麗。反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。對一些意境深遠，情感濃郁，文字優(yōu)美的課文，要讓學(xué)生在體會課文思想感情的基礎(chǔ)上，用恰當?shù)恼Z調(diào)、語速，有感情的朗讀。如學(xué)習《畫山繡水》一文時，作者在江上行船，描寫山光水色，使人恍惚如夢;描寫魚鷹入水捕魚，“抖著翅膀撲進水里去，山影一時被攪碎”，動作傳神，如詩如畫，令人回味;描寫各種石乳，“像蓮花，像海棠葉兒，像一掛一掛的葡萄……”。可以讓學(xué)生自由大聲朗讀，在反復(fù)誦讀中逐漸掌握節(jié)奏，演繹抑揚頓挫的和諧美的音韻。通過讀，使畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海，展開想象和聯(lián)想，使他們思維活躍，慢慢感悟情感。

其次，寫景類散文的表現(xiàn)手法靈活，從寫作角度看，可以兼用多種表達方式，運用多種修辭方法，對同一景物變換觀察角度來寫。這樣不但會使所寫散文的語言內(nèi)涵豐富且有張力，而且能彰顯其獨特魅力。品讀散文的優(yōu)美語段，能夠使讀者受到美的熏陶。如《鼎湖山聽泉》一文中，作者在對泉聲的捕捉和感受時，巧用比擬。先用通感比擬，“還沒踏上進山的石徑，泠泠淙淙的泉聲撲面而來”，聲音“撲面而來”，實在是充滿情趣。再看身形并茂的比擬，“山泉作嬌兒之態(tài)，泉聲則是孩子如鈴的笑語”，其形象，清新十足。作者還用了排比的比擬，用多種樂器的演奏、和鳴，來傳達自己的細膩感受，“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪;……那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。”小溪流出提琴聲，溪流激石傳出彈撥聲，細流輕如貝司聲，激流急似銅管聲——同是對聽覺的比擬，卻各有千秋。黑格爾認為：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想像。”作者能讓淙淙作響的泉聲“為琴為瑟”，實屬美的善想者?？档乱苍f：“想象力是一個創(chuàng)造性的認識功能，它有本領(lǐng)，能從真正的自然界所呈供的素材里創(chuàng)造出另一個想象的自然界?！毕胂罅λ哂械倪@種特殊功能，可以使作者有可能沖破客觀事物的局限，創(chuàng)造出神奇瑰麗、生動新鮮、光彩照人的藝術(shù)意象。

二、析文，感受情感

閱讀散文要抓住文章的思路。理清文章思路可以從文章的取材、線索、順序、開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)、段落層次的關(guān)系等方面入手。寫景散文要抓住寫景的線索，抓住線索就等于把握了文章脈絡(luò)。對文中關(guān)鍵語句要重視，點出“文眼” 。一般說來，一篇文章中的關(guān)鍵語句總是有表征可循的。從內(nèi)容上看，要抓住能揭示文章題意、主旨的語句，抓住每一個段落中那些能概括段意的語句。從表達方式上看，要注意文章中那些直接抒情或間接抒情的句子，注意那些發(fā)表議論的語句。從結(jié)構(gòu)上看，要注意領(lǐng)起后文或收束前文的語句，前后呼應(yīng)，承上啟下的語句，有重要指示代詞的語句，位于全文或全段開頭、結(jié)尾處的語句等。從修辭上看，要注意那些運用了比喻、反問、排比、象征等手法的語句以及語意比較含蓄的語句等等。

如《鼎湖山聽泉》一文，閱讀時可以抓住人物行蹤的變化。作者采用移步換景的寫法，遠看時，“山只露出窄窄的一段綠腳，齊腰以上，宛如輕紗遮面，看不真切”;過了寒翠橋，“泠泠淙淙的泉聲就撲面而來”;進山，方知泉水“幾乎無處不涌，無處不鳴”;站在亭前望去，又是“滿眼確是一片濃碧”。隨著觀察點的變換，風景搖曳，各顯其妙，個見其神，各展其情。

三、悟情，提煉主旨

“一切景語皆情語?！狈彩菍懢吧⑽亩家捎媒杈笆闱椤⒓那橛谖锘蚯榫敖蝗诘葘懽魇址?，來含蓄、形象而又具體地表達作者的情意。我們在鑒賞過程中，要特別注意情景交融。情與景的契合是關(guān)鍵，鑒賞時我們不能單靠理性的思索來賞析景物描寫，要充分發(fā)揮聯(lián)想和想像，調(diào)動我們的生活積累，將作者描繪的景物再現(xiàn)于我們的腦海中，并投入足夠的感情只有這樣我們才能夠真正領(lǐng)悟作品的妙境和真諦。

《鼎湖山聽泉》一文“在這泉水的交響之中，仿佛能夠聽到歲月的流逝，歷史的變遷，生命的誕生、成長、繁衍、死亡……又好像泉水汩汩濾過心田，沖走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。”這一段，情景交融，人的情懷在泉水的交響樂章中得到了凈化、升華，受到了洗禮、陶冶，聽泉也是在聽人生——文章的主旨，至此一目了然。

綜上所述，筆者認為，只要掌握一定方法，全方位多角度地體味，一定能真正領(lǐng)悟散文的真諦。

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（作者單位：江蘇省灌云縣小伊中學(xué)，江蘇 灌云 222200）