基于微課的初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建

石淑秀

摘要：近年來，微課作為最新的一種授課方式，其影響和作用正在被越來越多的人所關(guān)注，在初中教學(xué)課堂中，也廣泛地引入了微課。對于初中化學(xué)來說，是學(xué)生第一次接觸化學(xué)，所以在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式上有一定的難度，學(xué)生也難以掌握課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，而微課則從它的特點(diǎn)上彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的缺點(diǎn)。本文中筆者對基于微課的初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);高效課堂

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-050-2

微課最顯著的特點(diǎn)就是“短小精悍”，微課的呈現(xiàn)方式主要以簡短的教學(xué)視頻為主，通常這些視頻中包含了某學(xué)科某節(jié)課的重難點(diǎn)，并為學(xué)生保留了方便快捷的復(fù)習(xí)資料，學(xué)生在遇到記憶不清的知識時(shí)，可以將微課調(diào)出來進(jìn)行復(fù)習(xí)，由于微課的視頻可以循環(huán)播放，不會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，而且可以以一種嶄新的方式來學(xué)習(xí)化學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、微課的含義與特點(diǎn)

1.微課的含義

微課是一種以簡短的視頻資料呈現(xiàn)的教學(xué)方式。微課結(jié)合了現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源，將教師在課堂教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識進(jìn)行重現(xiàn)，以便學(xué)生課下進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和掌握。視頻可以來源于網(wǎng)絡(luò)，也可以是教師通過錄像自己錄制，將課堂教學(xué)過程中教師所講的重難點(diǎn)進(jìn)行錄制，然后經(jīng)過一些后期處理保存下來，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將錄像投入課堂教學(xué)中進(jìn)行講授。

微課視頻中所錄制的內(nèi)容，不僅包括課堂知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且包括學(xué)生的一些課后習(xí)題、自主測試知識的講解、課程素材等，根據(jù)學(xué)生的需求可以進(jìn)行靈活的調(diào)整。

2.微課的特點(diǎn)

微課最大的特點(diǎn)就是時(shí)間短，恰恰符合了中學(xué)生集中注意力時(shí)間不長，一般在十到二十分鐘，所以微課課程的設(shè)置時(shí)間教師一般定在八分鐘到十分鐘，一方面是為了使學(xué)生能夠更好地集中注意力，另一方面也避免了課程太短，學(xué)生集中注意力的時(shí)候已經(jīng)播放結(jié)束了。有效地避免了不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。

其次，由于微課的上課方式，以看視頻為主，具有直觀性、豐富性的特征，所以學(xué)生對深?yuàn)W的知識就能夠以一種比較直觀的方式進(jìn)行了解，更加有利于學(xué)生的理解。同時(shí)，雖然微課的時(shí)間比較短，但是微課所覆蓋的知識面確是比較完整的，有效地覆蓋了課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在上課的過程中只需要對重難點(diǎn)進(jìn)一步地進(jìn)行細(xì)致的講解，這樣就可以減輕教師的工作量。

二、基于微課的初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

1.借助微課，創(chuàng)造抽象的微觀世界

微課課堂的呈現(xiàn)由于時(shí)間短，所以它不像普通教學(xué)過程中教師必須與學(xué)生進(jìn)行頻繁的互動(dòng)。雖然微課教學(xué)不能夠長時(shí)間的連續(xù)教學(xué)，但是微課所表現(xiàn)出來的直觀生動(dòng)的教學(xué)畫面，可以更加吸引學(xué)生的注意力，可以幫助學(xué)生觀察微觀世界?；瘜W(xué)是一門微觀與宏觀相結(jié)合的學(xué)科，通過肉眼，我們可以觀察到宏觀世界的變化，而對于微觀世界的化學(xué)研究，我們就必須依靠現(xiàn)代科技，依靠微課展現(xiàn)出來。

例如，在學(xué)習(xí)《水分子的變化》這節(jié)課時(shí)，教師明確地指導(dǎo)學(xué)生無法用肉眼觀察水分子，而且讓學(xué)生通過想象的方式對水分子進(jìn)行理解也是比較困難的。雖然在教材上有圖畫顯示，但是也無法使學(xué)生理解。這時(shí)教師就可以利用微課將水分子分解的過程，以一種動(dòng)態(tài)的方式在微課中進(jìn)行顯示，讓學(xué)生通過視頻中的動(dòng)態(tài)過程，構(gòu)建對微觀粒子的概念，從而促進(jìn)初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

2.借助微課，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景

在化學(xué)教學(xué)的過程中，教師經(jīng)常會(huì)結(jié)合實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們理解化學(xué)中比較難理解的知識，但是在某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，由于實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)系數(shù)比較高，少數(shù)化學(xué)專用藥品有較強(qiáng)的腐蝕性，甚至?xí)l(fā)出對人體有害的刺激性氣味，所以為了保證學(xué)生的安全，教師就略過了對本實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，這就造成了學(xué)生在某些知識點(diǎn)上有漏洞。為了彌補(bǔ)無法實(shí)驗(yàn)帶來的后果，教師就可以利用微課進(jìn)行錄制，將在特定環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程，進(jìn)行實(shí)時(shí)的錄制，然后在課堂教學(xué)的過程中利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行播放，使學(xué)生在仿真的實(shí)驗(yàn)情景中學(xué)習(xí)知識，幫助學(xué)生理解知識、掌握知識。

例如，在學(xué)習(xí)《常見的酸和堿》這節(jié)課的時(shí)候，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生了解“稀釋濃硫酸”，但是由于實(shí)驗(yàn)過程中的濃硫酸具有很強(qiáng)的腐蝕性，所以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中要格外小心，不能用手接觸，這就使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的危險(xiǎn)系數(shù)較高。此時(shí)，教師將自己在標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)所做的實(shí)驗(yàn)錄制的微課視頻，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行播放，為課堂教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)，確保了學(xué)生的人身安全，也能夠使學(xué)生在教學(xué)過程中更好地理解化學(xué)知識，提高了化學(xué)教學(xué)效率。然后再結(jié)合教師在課堂上的引導(dǎo)和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，使學(xué)生能夠快速的理解該知識點(diǎn)，然后書寫出該實(shí)驗(yàn)的化學(xué)方程式。

3.借助微課，整合教學(xué)內(nèi)容

在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，初中生由于對整理知識的概念比較模糊，故此，教師需要利用微課，圍繞教材的內(nèi)容以點(diǎn)狀擴(kuò)散的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，利用微課可以回放的特點(diǎn)，讓學(xué)生在遇到問題的時(shí)候可以及時(shí)地回放，找到問題的所在之處，對視頻進(jìn)行研究。如果還是不懂，可以向教師進(jìn)行直接的提問。而且在向教師或同學(xué)進(jìn)行求助時(shí)，學(xué)生的問題會(huì)比較具體，所以也能夠提高教師的工作效率。

例如，在學(xué)習(xí)完《氧氣》這節(jié)課后，學(xué)生對本課的知識還存在一定的問題，這時(shí)學(xué)生就可以將微課視頻調(diào)出來，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課可以重復(fù)播放，也可以控制播放的速度，還可以將學(xué)生理解的部分進(jìn)行跳過，操作方式比較簡單，有利于學(xué)生針對自己的實(shí)際情況進(jìn)行理解與記憶。此外，微課是圍繞著特定的知識點(diǎn)展開教學(xué)的，所以微課教學(xué)具有一定的條理性，能夠使學(xué)生更好地對知識點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握;另一方面，也為學(xué)生提供了自主復(fù)習(xí)的資料，使學(xué)生能夠隨時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4.借助微課，引導(dǎo)學(xué)生反思與反饋

在教學(xué)過程中和在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中都少不了反思與反饋，教師需要反思教學(xué)過程中的問題，學(xué)生也需要反思學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并及時(shí)對教師形成一個(gè)反饋。因?yàn)槲⒄n是視頻教學(xué)與實(shí)際教學(xué)連接的紐帶，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。另一方面，教師也要進(jìn)行自我反思，及時(shí)地收集學(xué)生的反饋，了解自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和反思自己需要改進(jìn)的方面，以便自己在微課制作的道路上越走越遠(yuǎn)，提升自己制作的微課質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《海水中的化學(xué)》這節(jié)課的時(shí)候，其中有一節(jié)海水“曬鹽”，在粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)中，就運(yùn)用了化學(xué)原理，又運(yùn)用了物理原理。由于該實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，所以教師就可以利用微課將實(shí)驗(yàn)過程展現(xiàn)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生能夠通過微課反復(fù)觀察該實(shí)驗(yàn)的過程，反思自己觀察到了什么，學(xué)到了什么。對實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)的反饋。

在教學(xué)過程中，教師一定要及時(shí)的改變自己的教學(xué)觀念，跟上時(shí)代的步伐。微課是現(xiàn)代科技發(fā)展下的產(chǎn)物，所以如何利用微課讓其在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，幫助教師提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，就取決于教師是如何設(shè)計(jì)微課。因此，教師在教學(xué)過程中就要積極地探索新的教學(xué)方式，創(chuàng)新微課錄制方法，以便構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳灶陽.運(yùn)用微課構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂[J].考試周刊，2017（22）：67-68.

[2]邢文雯.借助微課，構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（3）：79-80.

[3]李方.新中考背景下初中化學(xué)高效課堂的建構(gòu)[J].新課程·中學(xué)，2019（3）：151.

[4]杜瑋.核心素養(yǎng)下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[C].北京：2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇，2019：176-177.

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)齊盛學(xué)校，山東 淄博 255022）