基于核心素養(yǎng)視角下高中歷史課堂的構(gòu)建策略探究

陳文清

摘要：歷史是高中一門重要的學(xué)科，通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更好地看到世界的發(fā)展。但是傳統(tǒng)的歷史課堂基本就是教師在前面講解知識(shí)，學(xué)生記筆記而后進(jìn)行大量的背誦，最終需要大量習(xí)題進(jìn)行鞏固，這樣往往會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味。為了改變這種教學(xué)模式，全面提升高中生的歷史素養(yǎng)，歷史教學(xué)需要有所創(chuàng)新。本文中筆者針對(duì)核心素養(yǎng)視角下的高中歷史課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;歷史教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-023-2

近些年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育教學(xué)也開(kāi)始進(jìn)行積極的改革，并且將核心素養(yǎng)納入到了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。作為高中一門重要的學(xué)科，歷史教學(xué)也應(yīng)該注重核心素養(yǎng)的滲透，要能夠加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀念、史料實(shí)證能力、歷史理解能力，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史價(jià)值觀念。作為高中歷史教師應(yīng)該從這幾個(gè)方面努力來(lái)對(duì)高中歷史課堂做出一定的調(diào)整，全面的提升歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

一、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

1.課堂教學(xué)能夠有效地增強(qiáng)歷史邏輯思維

在課堂教學(xué)中除了進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的滲透，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的文化知識(shí)進(jìn)行積累和背誦，在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生去了解相關(guān)的歷史典故、名人軼事，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心，豐富其文化底蘊(yùn)，更容易引導(dǎo)學(xué)生去看、去感知、去體會(huì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。新課改提出了高中歷史要能夠培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念還有較強(qiáng)的對(duì)歷史事件的理解能力。通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯。這些能力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生使用理性的眼光去看待問(wèn)題有著重要的意義。同時(shí)學(xué)生還能夠?qū)⑦@種理想的思維真正地應(yīng)用到分析和解決問(wèn)題中，讓學(xué)生思考的方向更加明確。

2.課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中除了要注重對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)之外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于新鮮事物的好奇心，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。核心素養(yǎng)下的歷史課堂要求教師要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和自己的興趣愛(ài)好去搜集資料，同時(shí)要能夠組織學(xué)生開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐感受教材中的文字內(nèi)容，這些都能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握更加的深刻，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

3.課堂教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生自我管理

新課改強(qiáng)調(diào)了要尊重學(xué)生的主體性，認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)要能夠堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則。在核心素養(yǎng)視角下的高中歷史課堂，也鼓勵(lì)學(xué)生去收集信息、整理和歸納知識(shí)，以及思考和總結(jié)。同時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。另外，在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下要求能夠給到學(xué)生一個(gè)獨(dú)立的空間和時(shí)間，這對(duì)于提升學(xué)生自我管理的能力有著重要的意義。

4.課堂教學(xué)有助于歷史綜合能力提升

在高中歷史教學(xué)中教師要能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生利用史料進(jìn)行實(shí)證的能力。例如，教會(huì)學(xué)生如何對(duì)歷史材料進(jìn)行收集和分析，能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容去找出對(duì)應(yīng)的歷史材料，能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行敘述，能夠總結(jié)歷史證據(jù)，從客觀的角度去分析社會(huì)和現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生高水平的歷史認(rèn)知能力和歷史綜合運(yùn)用能力的提升有著重要的意義。

二、核心素養(yǎng)下高中歷史課堂的構(gòu)建策略

1.從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念

教學(xué)目標(biāo)對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō)是整節(jié)課落實(shí)的立足點(diǎn)，也是追求最終教學(xué)效果的一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，是每一節(jié)課的指導(dǎo)思想。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的是否科學(xué)直接決定了核心素養(yǎng)在歷史課堂中是否能夠正確落實(shí)。因此，歷史教師需要將核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)容滲透到每一堂歷史課中，融入到教學(xué)的目標(biāo)當(dāng)中。教師要做好教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)時(shí)必須要考量到歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)容。此時(shí)就要求教師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，必須要進(jìn)行綜合要素的考慮，從新課改的標(biāo)準(zhǔn)還有學(xué)生的情況、教學(xué)的內(nèi)容等方面進(jìn)行科學(xué)有效的滲透。例如，在新課標(biāo)中明確提出了在漢到元這部分教學(xué)講授時(shí)，要能夠列舉相關(guān)政治制度的演變，要能夠說(shuō)明中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)。那么這時(shí)候教師就需要根據(jù)這樣的新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，對(duì)漢朝到清朝中央管制、監(jiān)察制度、選舉制度通過(guò)表格的形式進(jìn)行列舉，全面概括中央專制主義集權(quán)制度特點(diǎn)，闡述其對(duì)于中國(guó)發(fā)展的影響?？傊瑲v史課堂中教師要能夠按照一個(gè)循序漸漸的方式將教學(xué)的目標(biāo)落實(shí)到課堂的教學(xué)中，這樣學(xué)生的時(shí)空觀念還有歷史解釋這些核心素養(yǎng)自然會(huì)得到一定的提升。

2.善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生歷史理解能力

核心素養(yǎng)視角下的歷史課堂要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，要能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力。讓學(xué)生在課堂中因?yàn)閱?wèn)題的牽引能夠保持思維上面的活躍性，能夠開(kāi)展歷史解釋和史料實(shí)證，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠逐漸從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。當(dāng)然構(gòu)建問(wèn)題情境課堂也應(yīng)該保持問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量，要能夠?qū)訉舆f進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于偉大歷史轉(zhuǎn)折的內(nèi)容時(shí)，為了能夠更好地分析出從文革造成的迫害到工作重點(diǎn)的轉(zhuǎn)折的教學(xué)，教師可以設(shè)置四個(gè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)層層遞進(jìn)，最終找出答案。首先要讓學(xué)生思考作為一名國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，如果當(dāng)你面對(duì)這種情況你們會(huì)怎樣入手處理？?jī)赡陼r(shí)間情況未發(fā)生大的改變?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)這種狀況，遇到了什么樣的阻力？最后問(wèn)學(xué)生怎樣突破？通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會(huì)積極地去思考和分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去查閱相關(guān)的歷史資料，了解歷史現(xiàn)象，尋找到歷史解釋，從而提升學(xué)生解決歷史問(wèn)題的能力。

3.課堂教學(xué)中要注重情感體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

歷史是一門人文性的學(xué)科，其中蘊(yùn)含了豐富的人文信息。那么在高中歷史教學(xué)中教師應(yīng)該學(xué)會(huì)充分利用好這些信息，讓學(xué)生能夠獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、人文情懷，同時(shí)人文性教育也能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在高中歷史課堂中為了能夠達(dá)到這樣的效果，教師可以積極地利用歷史事件進(jìn)行生命價(jià)值的體現(xiàn)。例如，在講到虎門銷煙的時(shí)候可以滲透林則徐的精神，他不顧個(gè)人的安危毅然進(jìn)行銷煙，為的就是捍衛(wèi)國(guó)家的尊嚴(yán)。講到外國(guó)歷史航海家開(kāi)辟新航路的時(shí)候，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們歷盡艱險(xiǎn)推動(dòng)歷史發(fā)展的精神。通過(guò)這些歷史性人物的事跡讓學(xué)生能夠建立起一種崇高的人生理想，也能夠從一些侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中認(rèn)識(shí)到生命的渺小和脆弱，從而熱愛(ài)和平，而這些也都是歷史核心素養(yǎng)的本質(zhì)要求。

4.要開(kāi)展合作探究培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀

高中歷史課堂教學(xué)要能夠積極地開(kāi)展合作探究活動(dòng)，通過(guò)合作培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的積極性和探究意識(shí)。通過(guò)合作課堂的模式，從以往的教師教變成了學(xué)生學(xué)，學(xué)生要能夠互相學(xué)習(xí)，彼此之間要能夠促進(jìn)，挖掘出歷史現(xiàn)象背后本質(zhì)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生歷史綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)百家爭(zhēng)鳴一課時(shí)，教師可以把學(xué)生分為五個(gè)小組，其中一個(gè)小組充當(dāng)諸侯國(guó)的國(guó)君，剩下的小組作為四個(gè)代表，分別是儒家、道家、法家、墨家，然后在課堂中進(jìn)行辯論，提出各自的治國(guó)之道。通過(guò)這種方式不僅僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在為辯論準(zhǔn)備的過(guò)程中充分地搜集資料，從而全面的了解各派觀點(diǎn)、形成原因、諸家短長(zhǎng)、政治需求、擇派標(biāo)準(zhǔn)等，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)生唯物史觀的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，依靠其對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)科要求，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以更積極的心態(tài)思考?xì)v史人物、歷史背景，增強(qiáng)其批判與反思的能力。讓學(xué)生正確的看待歷史的發(fā)展和現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

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（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)青云中學(xué)，廣東 佛山 528306）