核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)策略探究

劉慶哈

摘要：落實素質(zhì)教育是當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要任務(wù)，也是教師應(yīng)具備的教學(xué)理念，而核心素養(yǎng)作為素質(zhì)教育理念的重要組成部分，通過高中化學(xué)實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生“宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任等化學(xué)素養(yǎng)能力?？梢越柚⒄n導(dǎo)學(xué)、項目教學(xué)、問題引導(dǎo)等進(jìn)行教學(xué)模式優(yōu)化，尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)和積極參與化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗情感、調(diào)動實驗操作動力、提高實驗調(diào)控能力、鍛煉實驗思維能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);實驗教學(xué)

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-019-1

化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)旨在引導(dǎo)學(xué)生能夠通過所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)生活中的問題，運用化學(xué)理論知識、實驗技能解決生活實際問題，達(dá)到學(xué)以致用，為社會發(fā)展服務(wù)。為此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，要想提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力，在實驗教學(xué)中使之能夠理論聯(lián)系實踐進(jìn)行應(yīng)用，教師就要為其創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，在激發(fā)學(xué)生探索興趣，調(diào)動動力的過程中，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)進(jìn)行實驗課程設(shè)計。本文就核心素養(yǎng)下高中化學(xué)實驗教學(xué)策略進(jìn)行了探究分析。

一、利用微課導(dǎo)學(xué)，設(shè)計方案，培養(yǎng)科學(xué)探究意識

高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提到：要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使在實驗探索中擁有科學(xué)探究意識，通過自主學(xué)習(xí)學(xué)會設(shè)計化學(xué)實驗方案，形成正確的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)態(tài)度。而微課作為信息技術(shù)的產(chǎn)物，可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生化被動為主動，得到化學(xué)實驗情感的培養(yǎng)。為此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中可以充分利用微課進(jìn)行的導(dǎo)學(xué)，將實驗?zāi)康淖鳛閷嶒炚n題，讓學(xué)生自主設(shè)計方案，探索實驗原理、步驟、器材等，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識。例如，在教學(xué)《用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子》實驗內(nèi)容時，主要目的是用化學(xué)沉淀除去粗鹽中的C、Mg2+、S，熟練掌握溶解、過濾、蒸發(fā)等操作，認(rèn)識化學(xué)方法在物質(zhì)提純中的重要作用。為此，在教學(xué)的時候可以運用微課將實驗?zāi)康倪M(jìn)行充分展示，在微課中為學(xué)生錄制實驗現(xiàn)象，如溶解粗鹽、滴加過量的氯化鋇溶液、氫氧化鈉溶液、飽和碳酸溶液生成沉淀等，在微課觀看中讓學(xué)生自己設(shè)計方案，思考實驗步驟、添加試劑順序，認(rèn)知除去粗鹽中可溶性雜志的原理。如：

通過微課導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生得到學(xué)習(xí)動力，在微課導(dǎo)學(xué)下提供開放、自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自己設(shè)計方案，探索實驗步驟，以此來獲得科學(xué)探究意識核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、運用項目教學(xué)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)證據(jù)推理能力

項目教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，通過教師科學(xué)指導(dǎo)促使其自主學(xué)習(xí)能力的提升。那么，高中化學(xué)實驗教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)生實驗探索興趣，能夠使其在化學(xué)實驗教學(xué)中得到證據(jù)推理能力的培養(yǎng)，可以運用項目教學(xué)為輔助，進(jìn)行合作探究、取長補短、提升自我。例如，在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素”實驗內(nèi)容時，教師可以提出問題的框架，如：化學(xué)反應(yīng)速度會受哪些因素影響？溶液濃度對化學(xué)反應(yīng)有影響嗎？溫度對化學(xué)反應(yīng)速率有影響嗎？你是如何設(shè)計實驗步驟的？通過問題框架的設(shè)置，讓學(xué)生依據(jù)項目展開實驗設(shè)計，分兩個小組進(jìn)行實驗對照，同步進(jìn)行探索，取1、2號試管放入4ml 0.01mol/LKMnO4;3號試管放入2ml 0.1mol/L H2C2O4;4號試管放入2ml 0.2mol/L H2C2O4，將1、3號和2、4號進(jìn)行混合、觀察。通過運用項目教學(xué)，促使學(xué)生在問題輔助下進(jìn)行自主探索，針對實驗步驟和方案展開設(shè)計，認(rèn)識2KMnO4+5H2C2O4+3 H2S2O4==K2SO4+2MnO4+10CO2+8H2O的實驗原理。在項目教學(xué)運用中，讓學(xué)生說一說自己在設(shè)計思路、實驗驗證情況、所得結(jié)論、項目探索問題、解決對策等，通過實踐、自主、分析、交流、互動，促使學(xué)生能夠得到證據(jù)推理能力核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、結(jié)合問題引導(dǎo)，鍛煉思維，培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新意識

學(xué)起于思，也就是說在教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生思維問題的能力，在問題探索中培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會對所學(xué)知識提問、探索和解決。為此，在高中化學(xué)教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新意識，實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)理念的落實，可以結(jié)合問題引導(dǎo)為輔助，在問題中鍛煉思維，強化師生情感溝通。例如，在教學(xué)《乙醇乙酸的主要性質(zhì)》實驗內(nèi)容時，在探究乙醇性質(zhì)時，可以將加熱的銅絲放入到乙醇試管進(jìn)行實驗探究，那么，在這一過程中要示學(xué)生思考，在乙醇氧化生成乙醛的實驗中加熱的銅絲為什么要反復(fù)進(jìn)行操作？在制取乙酸乙酯的實驗中濃硫酸和飽和Na2CO3溶液起到了什么作用？寫出實驗過程中有關(guān)反應(yīng)的方程式。通過實驗探究問題引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的思維能力，在問題解析中讓學(xué)生運用化學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，認(rèn)識食醋，以此來培養(yǎng)其創(chuàng)新應(yīng)用意識，培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)能力。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)下高中化學(xué)實驗教學(xué)，教師要基于新課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)指導(dǎo)，以關(guān)注學(xué)生主體發(fā)展為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)。在微課導(dǎo)學(xué)、項目教學(xué)、問題引導(dǎo)中促使學(xué)生能夠得到實驗探究能力的培養(yǎng)，在以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為動機、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，鍛煉實驗思維中，落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提高高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]卞麗華，趙永峰.學(xué)科核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)探討[J].教學(xué)管理與教育研究，2017，（21）：47-48.

[2]陳霞.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2019（14）：154-155.

（作者單位：安徽省明光中學(xué)，安徽 明光 239400）