地理教學過程中的美育滲透

嚴行志

摘要：近年來，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進，新課程標準從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對地理課堂教學提出了更高層次的要求，以到達素質(zhì)教育的核心目的。在中學各學科教學中實施美育教學是塑造全面發(fā)展的人才需要，同時也是學生渴望美、欣賞美、追求美、創(chuàng)造美的需要。然而，現(xiàn)階段的高中課程中美育學科不受重視，與其它學科聯(lián)系不密切。因此，高中各學科如何高效地結(jié)合其自身特點在施教過程中有計劃、有目的滲透美育就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：地理教學;美育

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-014-1

高中地理教材中的很多內(nèi)容，大多都是審美的精品，引導青少年學生在這些表現(xiàn)自然美、景觀美、科學邏輯美等美的海洋中去體驗、感受、理解、領(lǐng)悟，不僅讓使學生獲得豐富的地理知識，能得到悅目娛心、怡情悅性的審美享受，繼而受到思想認知、道德情操等方面的教益，還可促進學生的全面發(fā)展，確立正確的人生觀、價值觀，并從內(nèi)心深處形成真善美的價值需求。

下面，筆者將結(jié)合地理課堂中教學實際談?wù)勗诮虒W中的美育審視與思考。

一、地理的內(nèi)容美

地理教學不僅是提高學生個體的認知和培養(yǎng)其發(fā)展過程，而且是教師引導下的審美過程具體化。地理作為一門基礎(chǔ)的自然科學，包含了極其豐富的美學內(nèi)容。

如必修一第一章《宇宙中的地球》中，不僅讓學生感受到浩瀚的宇宙，還能從宇宙中看到震撼人心的地球之美。從而在心底深處發(fā)出呵護地球的吶喊。第二章中的《地球表面的物質(zhì)形態(tài)》讓人感受到地形的千姿百態(tài)和滄海桑田的變遷之美。第二章中的《大氣環(huán)境》讓人感受到不同時空尺度下大氣的狀態(tài)和變化之美。第二章中的《水循環(huán)和洋流》讓人感受到水在地理環(huán)境中空間位置的移動，以及與之相伴的運動形態(tài)和物理狀態(tài)的變化之美。

在課堂教學中，教師應(yīng)深度挖掘地理內(nèi)容美，將地理學科的內(nèi)容用美學形式表現(xiàn)出來，學生感到地理內(nèi)容是美的，發(fā)揮以美激情的作用，使學生欣賞美、追求美、創(chuàng)造美，進而增強探索自然、尋求地理科學美的興趣和信心。

二、地理的藝術(shù)美

藝術(shù)美是自然美的一種反映。作為美的反映形態(tài)藝術(shù)美更是藝術(shù)家們創(chuàng)造性勞動的產(chǎn)物。它與其他美比較，表現(xiàn)出更突出、更典型的特點。藝術(shù)美不僅能增強學生對地理中美的感受與體驗，還能激發(fā)學生的思想感情。如進行“喀斯特地貌”教學時可將《石灰吟》巧妙地聯(lián)系起來，“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，只留清白在人間。”學生在獲取知識的同時，也深刻感受到了詩人飽經(jīng)滄桑后依然不屈不撓、心懷坦蕩的品質(zhì)美。還可展示出金華雙龍洞中形態(tài)萬千的喀斯特地貌，石筍、鐘乳石、地下溶洞、暗河……理解巖溶地貌是流水溶蝕（侵蝕）作用的結(jié)果。這樣的教學過程不再是生搬硬套而是高水平的藝術(shù)美，既提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，又促使學生在學習地理的同時凈化心靈，陶冶情操。

三、地理的科學美

科學美區(qū)別于藝術(shù)美，“科學美本質(zhì)是情感和相關(guān)事物內(nèi)在所搭建的和諧關(guān)系”?？茖W美具有“層次性、邏輯性、精準性與相對性”等特點，教師在地理課堂中深度挖掘科學美有利于學生提高和完善地理理性思維、形成科學的價值觀。伴隨著地理科學美感的產(chǎn)生，青少年學生不再視學習為苦差事，努力學習成了學生主體內(nèi)在強烈的意愿，繼而點燃自主探究，追求真理的烈火。如教師在講授城市結(jié)構(gòu)理論的發(fā)展和完善一節(jié)時，可通過材料來充分闡明城市結(jié)構(gòu)理論由同心圓模式、扇形模式、多核心模式再到中心地理論模式的發(fā)展歷程。道路曲折，方向科學。學生在吸收地理學科知識時，會感動于地理學者不斷追求真理的決心與鉆研精神，進而產(chǎn)生出獻身于地理科學研究事業(yè)的崇高信念。

四、地理的語言美

地理課堂教學語言。一要清楚明白、通俗易懂、詳略得當，促使青少年學生在教師的語言中快速地領(lǐng)會教學內(nèi)容;二要深入淺出，結(jié)構(gòu)嚴謹，針對學生的實際情況，組織恰當?shù)恼Z言來表情達意，讓學生思之有序，言之有物，論之有理;三要語言形象生動，優(yōu)美動聽，富有感染力，誘發(fā)學生想象，激發(fā)學生熱情使學生在歡快愉悅的氣氛中不知不覺學會知識。

如引導高中生認識宇宙中的天體時，用語言描述：“日升月沉，斗轉(zhuǎn)星移，星河燦爛，天外有天，這是天體大自然，即宇觀物質(zhì)世界;山外有天，滄海桑田，百草豐茂，燕舞鶯歌，這是地球小自然，即宏觀物質(zhì)世界;借助電子顯微鏡，洞察物質(zhì)構(gòu)造，小小微粒，歷歷在目，瞬息萬變，這是粒子小世界，即微觀世界”字句美，境更美。理論化實際，抽象化具體，學生猶如身臨其境，產(chǎn)生情感交融，樂于接受知識。

五、地理課堂的板書美

地理板書呈現(xiàn)出的教學綱要和精華應(yīng)精準、明朗、簡練，歸納概括教學內(nèi)容的同時做到圖文并茂，展現(xiàn)美感。

如設(shè)計從氣溫角度，說明攀枝花芒果質(zhì)優(yōu)、價高的原因?？稍O(shè)計如下：

根據(jù)板書清楚知道，攀枝花海拔高，晝夜溫差大，利于有機物的積累，品質(zhì)好。緯度高，且海拔較高，氣溫相對較低，使芒果開花期較晚，生長期較長，芒果品質(zhì)好。芒果成熟期晚，可以錯季上市，因此價格高。整個板書簡明、扼要重點突出，邏輯清楚，有結(jié)構(gòu)美。

上面從各方面探討了地理教學中的美育形式和功能，但地理美育的最高境界是情感的熏陶，真善美價值觀的培養(yǎng)。在地理教學中，通過對地理的內(nèi)容、藝術(shù)、科學、語言、板書等方面的美育教育，促使學生增強了對地理學科的興趣，在掌握地理知識的同時，更重要的是使學生具備創(chuàng)造美的能力，繼而受到思想認知、道德情操等方面的教益，還可促進學生的全面發(fā)展，確立正確的人生觀、價值觀，并從內(nèi)心深處形成真善美的價值需求。

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（作者單位：浙江省永康市第一中學，浙江 永康 321300）