依托主題班會(huì)平臺(tái)，提升立德樹(shù)人效益

嵇婷

主題班會(huì)是班主任落實(shí)班級(jí)管理、實(shí)施德育的重要方式和陣地，是班主任緊扣中心話題，有準(zhǔn)備、有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要平臺(tái)。部分班主任因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)觀念的影響，并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到主題班會(huì)對(duì)于班級(jí)管理和積極育人的價(jià)值，使其存在著較大的形式主義問(wèn)題。產(chǎn)生這種現(xiàn)象和認(rèn)知的主要原因在于，他們對(duì)主題班會(huì)整體認(rèn)知和把握嚴(yán)重不足，使得有的主題班會(huì)成為了班主任的獨(dú)自表演，或者成了固有學(xué)生的展現(xiàn)平臺(tái)，或者因?yàn)闆](méi)有能夠與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行關(guān)聯(lián)，最終形成主題班會(huì)上說(shuō)的是一套，現(xiàn)實(shí)生活中做的是另一套。要想讓主題班會(huì)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就必須要從三個(gè)方面進(jìn)行改善。

一、精心選擇材料，利主題班會(huì)之“器”

“工欲善其事，必先利其器?！睂?duì)于主題班會(huì)來(lái)說(shuō)，這里的“器”就應(yīng)該是指主題班會(huì)所需要的材料。正常情況下，班級(jí)中班會(huì)的主題，大部分會(huì)由學(xué)生一起組織確定，或者由班主任根據(jù)班級(jí)中出現(xiàn)的一些特殊情況或者特殊事件來(lái)確定。有了明確的主題，就要選擇、統(tǒng)整大量與主題相關(guān)的材料。傳統(tǒng)主題班會(huì)中，很多班主任就容易忽視這一板塊的內(nèi)容，材料的選擇隨心所欲，并沒(méi)有能夠真正融入學(xué)生的內(nèi)心意識(shí)之中，導(dǎo)致缺乏關(guān)注的動(dòng)力和興趣，最終就會(huì)使得學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)知始終停留在膚淺化、機(jī)械化的層面。因此，班主任要學(xué)會(huì)靜心選擇與主題相關(guān)的材料，提升他們的關(guān)注度以及內(nèi)在的創(chuàng)造性，從而讓學(xué)生在主題班會(huì)的參與過(guò)程中活躍起來(lái)。

那怎樣來(lái)實(shí)施材料的選擇與整合呢？一方面要著力于主題班會(huì)的育人效果，要能夠緊扣中心，從不同的方面和維度來(lái)凸顯本次活動(dòng)的主題，順勢(shì)起到育人的效果;另一方面就是要能夠貼近學(xué)生的認(rèn)知能力和思想狀態(tài)，班主任既要了解學(xué)生喜歡什么，知道他們對(duì)什么現(xiàn)象和材料是好奇的，他們目前都在關(guān)注什么，可能有著哪些困惑，使材料的選擇與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際形成關(guān)聯(lián)。

二、精心創(chuàng)設(shè)氛圍，營(yíng)主題班會(huì)之“境”

實(shí)施德育，我們一直都在強(qiáng)調(diào)要避免機(jī)械的灌輸和生硬的訓(xùn)誡，而要在曉之以理、動(dòng)之以情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠心悅誠(chéng)服地理解和接受。從這個(gè)角度來(lái)看，主題班會(huì)的落腳點(diǎn)就不應(yīng)該定位于讓學(xué)生一下子全盤(pán)接受，而要讓學(xué)生在參與的過(guò)程中明白其中的道理，然后積極地付諸實(shí)踐。這就需要在主題班會(huì)推進(jìn)的過(guò)程中，精心創(chuàng)設(shè)鮮活可感的情境，形成情感態(tài)度和價(jià)值觀的體驗(yàn)磁場(chǎng)，動(dòng)之以情地渲染和引導(dǎo)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都自然而然地形成思想的碰撞和情感分享，最終懂得道理，培養(yǎng)學(xué)生良好的做人做事的意識(shí)。

如現(xiàn)在很多學(xué)生一到家中就手機(jī)不離身，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。如果教師硬是要求丟掉手機(jī)，或者進(jìn)行嚴(yán)格的控制，肯定會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生的不滿，不但不能扭轉(zhuǎn)這種情況，反而會(huì)導(dǎo)致適得其反的惡果。因此，教師就可以借助主題班會(huì)這一德育陣地，通過(guò)精心的引導(dǎo)來(lái)達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)，如可以借助于家長(zhǎng)的留言了解他們的心聲，可以借助網(wǎng)絡(luò)上的典型案例給他們警示，也可以通過(guò)直觀的小品讓他們看到濫用手機(jī)的危害……

在這一案例中，教師正是緊扣班級(jí)中學(xué)生的狀態(tài)，有針對(duì)性地確定了班會(huì)的主題，然后立足于主題，對(duì)主題班會(huì)的內(nèi)容和材料展開(kāi)精心布局，在形象性、可感性上進(jìn)行精心引導(dǎo)，讓學(xué)生明辨是非，懂得道理，從而提升德育的實(shí)施質(zhì)量。

三、精心實(shí)施評(píng)價(jià)，蓄主題班會(huì)之“力”

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，無(wú)論是在學(xué)科教學(xué)中，還是在德育活動(dòng)中，教師總是習(xí)慣性地將關(guān)注點(diǎn)，無(wú)意識(shí)地聚焦在新授環(huán)節(jié)上，而對(duì)于后續(xù)的評(píng)價(jià)則關(guān)注得較少，甚至有時(shí)候會(huì)無(wú)人問(wèn)津。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂因評(píng)價(jià)而生動(dòng)，活動(dòng)因評(píng)價(jià)而精彩”，的確，評(píng)價(jià)作為教學(xué)和活動(dòng)不可分割的重要組成部分，需要在活動(dòng)進(jìn)行之后扎實(shí)開(kāi)展，這對(duì)于學(xué)生參與過(guò)程的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，有著重要的影響和價(jià)值。

鑒于此，班主任在主題班會(huì)實(shí)施過(guò)程中首先要做到認(rèn)真傾聽(tīng)，要能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的對(duì)話和發(fā)言，關(guān)注他們的整體表現(xiàn)，對(duì)于一些模棱兩可之處，也可以通過(guò)追問(wèn)等方式進(jìn)行解釋和說(shuō)明;其次，班主任要能針對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)，給予正向的激勵(lì)，面對(duì)一些非原則性的問(wèn)題，要給予他們正向的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)來(lái)樹(shù)立他們思考問(wèn)題的信心，激發(fā)他們敢于表達(dá)的勇氣和智慧，從而進(jìn)一步持續(xù)他們參與活動(dòng)、深入探究和交流的興趣和動(dòng)力。除了關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程之外，班主任還可以從最終的結(jié)果來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生最終獲得的體驗(yàn)和認(rèn)知，進(jìn)行激勵(lì)，為促進(jìn)學(xué)生核心能力的提升而服務(wù)，更好地推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知意識(shí)和道德品質(zhì)的高度發(fā)展。

（責(zé)任編輯：文 寶）