小學(xué)語文教學(xué)中如何借助網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

楊紅艷

摘 要：創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家發(fā)展的動(dòng)力。現(xiàn)在的學(xué)生，綜合素質(zhì)有了較大的提升，但自我創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維沒有被完全激發(fā)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)科中有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。作為小學(xué)語文教師，筆者就小學(xué)語文教學(xué)中如何借助網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 網(wǎng)絡(luò)資源 創(chuàng)新思維

網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，包括各種文字、圖案、聲音、視頻等，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，改變課堂教學(xué)手段，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力。

一、借助網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)建議

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境

教師需要嘗試創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣學(xué)生才敢于創(chuàng)新，懂得創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，教師可以篩選一些優(yōu)秀教師的教學(xué)課案，了解更多的教學(xué)方法，在自己的課堂中進(jìn)行采納，這樣才能讓學(xué)生感受到新鮮的課堂，才能不斷挑戰(zhàn)自我。

網(wǎng)絡(luò)可以給學(xué)生帶來一種強(qiáng)烈的感官刺激，如在四季之美《鳥的天堂》《月跡》《__即景》中，教師完全可以鼓勵(lì)學(xué)生搜索有關(guān)鳥類的圖片，購買一些小標(biāo)本或者自己利用網(wǎng)絡(luò)制作標(biāo)本，學(xué)生之間通過小組合作的方式，對(duì)從互聯(lián)網(wǎng)中搜集的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和共享，讓每個(gè)學(xué)生都可以感受到大自然生物的美妙。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中腦海中自然而然就會(huì)浮現(xiàn)出有關(guān)圖片。教師再布置相關(guān)的寫作任務(wù)或者觀察任務(wù)，學(xué)生也一定可以結(jié)合自己的所思所想，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

這個(gè)階段，也許學(xué)生的文筆欠缺，也許語言組織得混亂，但是學(xué)生的創(chuàng)意點(diǎn)、觀察點(diǎn)和思考布局是與眾不同的，這些都是一筆寶貴的財(cái)富，也是閱卷老師最愿意看到的內(nèi)容。

因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，組織教學(xué)，讓枯燥的課堂變得生動(dòng)、有趣。

2.以網(wǎng)絡(luò)為載體，增強(qiáng)師生之間的溝通交流

互聯(lián)網(wǎng)可以縮短教師與學(xué)生之間的距離。學(xué)生心中的疑惑可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師進(jìn)行請(qǐng)教，教師合理利用這些社交軟件與學(xué)生分享更多的學(xué)習(xí)心得，也會(huì)使學(xué)生的視野不再局限于書本知識(shí)中，為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間。

教師一定要認(rèn)識(shí)到“學(xué)起于思，思源于疑”。如在教學(xué)中有很多關(guān)于自然風(fēng)光的課文，像趵突泉、黃山、華山等，大多數(shù)學(xué)生沒有親眼見到過，教師可以給學(xué)生播放相關(guān)短視頻，讓學(xué)生仿佛已經(jīng)到了這些地方旅游，甚至還可以利用VR技術(shù)，讓學(xué)生聲臨其境地體驗(yàn)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候會(huì)更容易理解其內(nèi)容。

又如，此次“新冠”肺炎病毒的出現(xiàn)，使很多學(xué)校延遲了開學(xué)，但有很多教師利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生講授，學(xué)生在家里也可以感受到課堂的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師一定要善于以網(wǎng)絡(luò)為載體，增強(qiáng)師生之間的溝通和交流，將網(wǎng)絡(luò)變?yōu)榻虒W(xué)的利器。

3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

新《課標(biāo)》提出教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣的理念要求教師將學(xué)習(xí)的主體歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。曾經(jīng)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方式的實(shí)施等都是由教師一手安排的，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及目標(biāo)不明確，也不了解自己所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，處境過于被動(dòng)。筆者建議教師在網(wǎng)絡(luò)中設(shè)計(jì)相關(guān)的調(diào)查問卷，了解學(xué)生期望的教學(xué)方式，讓學(xué)生明確課堂教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，以及每一節(jié)課中教師的要求，讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計(jì)課堂，解決課堂中的難題。

很多學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下都能提出一些寶貴的意見，學(xué)生也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來解決教師提出的問題，每個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂活動(dòng)中。

在教學(xué)《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，筆者首先要求學(xué)生閱讀課文，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的背景。很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校圖書館中的資源很少，于是自發(fā)地從網(wǎng)絡(luò)中去搜索相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在課堂背景調(diào)查發(fā)言活動(dòng)中總結(jié)出來的一些內(nèi)容是筆者都沒有考慮到的，這說明教師只要激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生完全可以自主利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行總結(jié)和歸納，也能在總結(jié)的過程中提出創(chuàng)新性結(jié)論，不會(huì)受到教師慣性思維的影響。

4.充分利用微課資源

微課是教師教學(xué)的一大助手。課堂的教學(xué)時(shí)間有限，每個(gè)學(xué)生都需要獨(dú)立思考和獨(dú)自消化的時(shí)間，微課恰恰可以給學(xué)生這樣的空間和資源。筆者建議教師將每一節(jié)課總結(jié)成一個(gè)短視頻，在微課中進(jìn)行共享。教師還可以提出一些問題讓學(xué)生在課后解決，這樣，學(xué)生會(huì)舉一反三，會(huì)觀看其他教師的微課去尋找答案，學(xué)生解決問題的能力就會(huì)有所提升。

教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己錄制微課，讓學(xué)生模仿教師講述一節(jié)課，然后教師對(duì)每位學(xué)生錄制的微課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣，學(xué)生也會(huì)了解每一節(jié)課堂應(yīng)當(dāng)以怎樣的狀態(tài)去聽講，課堂效率會(huì)得到提升，學(xué)生還會(huì)對(duì)教師提出一些創(chuàng)新性的建議。

總之，網(wǎng)絡(luò)資源作為小學(xué)語文教學(xué)的寶貴資源，教師一定要合理利用和規(guī)劃，不應(yīng)抵觸科技帶來的教育革新，要緊隨時(shí)代的潮流，積極轉(zhuǎn)變思路，這樣才能幫助學(xué)生不斷成長、不斷思考。教師也要從自身出發(fā)，從教學(xué)需求入手，不盲目使用，不隨意跟風(fēng)，教學(xué)要有創(chuàng)意，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力才會(huì)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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