研究性寫(xiě)作：追尋有質(zhì)的話題表達(dá)

仇紅山

[摘 要] 研究性寫(xiě)作更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的研究性、思辨性、過(guò)程性，注重團(tuán)隊(duì)合作，聯(lián)系學(xué)生生活引入寫(xiě)作話題，旨在激活學(xué)生寫(xiě)作訴求，促進(jìn)學(xué)生思維、情感、綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語(yǔ)文;研究性寫(xiě)作;話題表達(dá)

與傳統(tǒng)寫(xiě)作相比，研究性寫(xiě)作不再局限于對(duì)單一事物、生活狀態(tài)的記錄，而是要立足深層思維，從更寬廣的視角來(lái)把握事物的特征、性質(zhì)、規(guī)律，增強(qiáng)作文的研究性內(nèi)涵。

一、突出團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)，體現(xiàn)”研究“品質(zhì)

根據(jù)王榮生對(duì)研究性寫(xiě)作的闡述，要倡導(dǎo)基于“研究”的寫(xiě)作，提升學(xué)生的研究素養(yǎng)。怎樣來(lái)推進(jìn)“研究性”寫(xiě)作？第一，要注重團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)，以小組合作的方式來(lái)確立“研究性”話題。通常，話題的確定，需要從小組成員的“輪流發(fā)言”入手，每個(gè)成員都要提出自己的想法;接著，對(duì)成員的想法或話題進(jìn)行“張貼”、歸類;然后，引入其他訪談小組及成員，來(lái)重新審視自己小組所提出的話題方向，最后以小組投票的方式，來(lái)確定本小組的研究性寫(xiě)作話題。在這個(gè)過(guò)程中，教師的參與、指導(dǎo)，也很重要，教師可以從話題建議、點(diǎn)撥上，對(duì)各組的話題方向進(jìn)行優(yōu)化，明確各小組成員分工，增強(qiáng)小組對(duì)研究性話題的探究積極性。各組成員，要圍繞確立的“話題”展開(kāi)調(diào)研，搜集相關(guān)資料，相互協(xié)作，積極完成分工任務(wù)。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生研究性寫(xiě)作時(shí)，還要兼顧研究方法的規(guī)范。如面對(duì)研究性話題，可以從“文獻(xiàn)法”“觀察法”“比較法”等方面，選擇適宜的方式，提升寫(xiě)作話題的“研究性”水平。

二、圍繞設(shè)定話題，展開(kāi)科學(xué)調(diào)研

研究性寫(xiě)作話題的確定，要符合學(xué)生的學(xué)情及認(rèn)知實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性，確保研究性作文質(zhì)量。對(duì)于話題的選擇，要結(jié)合各組成員的興趣愛(ài)好、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平等要素，便于發(fā)揮各組的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)互助。研究性話題的寫(xiě)作，必須要結(jié)合學(xué)生具體、真實(shí)的研究體驗(yàn)過(guò)程，具備一定的研究?jī)r(jià)值。教師在安排研究性寫(xiě)作時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多方位的調(diào)查研究。如關(guān)于“班級(jí)衛(wèi)生及學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成”話題，要指導(dǎo)學(xué)生全面梳理班級(jí)衛(wèi)生管理現(xiàn)狀，存在哪些問(wèn)題，剖析問(wèn)題的根由，對(duì)班級(jí)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，梳理班級(jí)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣中的問(wèn)題表現(xiàn)，整理成為研究性寫(xiě)作的調(diào)研基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，為后續(xù)提出針對(duì)性改進(jìn)措施提供科學(xué)的參考依據(jù)。最后，對(duì)班級(jí)教室衛(wèi)生狀況、學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣，以及兩者存在的關(guān)聯(lián)性，選取有代表性的研究方向，進(jìn)行資料整合。在這個(gè)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生拓展研究視角，多渠道收集相關(guān)信息，引入課堂互動(dòng)討論，聽(tīng)取不同學(xué)生的建議，為撰寫(xiě)研究性作文做好鋪墊。

三、規(guī)范寫(xiě)作流程，提升寫(xiě)作質(zhì)量

對(duì)于研究性寫(xiě)作，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)理性的思辨方式，來(lái)認(rèn)識(shí)、分析、判斷、推理，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在完成了前期的調(diào)研、分析、資料收集工作后，接下來(lái)就是展開(kāi)研究性作文的撰寫(xiě)過(guò)程。研究性作文，需要充分、有效地利用資料，融入學(xué)生的理性思維與判斷，逐層深入剖析問(wèn)題，提出研究性論斷。其一般流程如下：第一，在進(jìn)行研究性寫(xiě)作前，要做好寫(xiě)作提綱的設(shè)定。提綱的擬定，要圍繞寫(xiě)作話題，設(shè)定相應(yīng)的論證方法，凸顯研究性話題的核心主旨。第二，做好研究性作文框架的布局，特別是選取哪些方面，圍繞哪些問(wèn)題來(lái)展開(kāi)思維辨析，彰顯作文的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)，確保思路清晰、把握好詳略側(cè)重。第三，主旨言語(yǔ)文字的表達(dá)要合理、準(zhǔn)確、實(shí)事求是，要體現(xiàn)研究性寫(xiě)作的科學(xué)性。同樣，研究性寫(xiě)作要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作自主性的激活，挖掘?qū)W生的思維潛能，開(kāi)闊學(xué)生的視野。研究性作文，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)自己研究話題的深入思考，在交流展示中，學(xué)生可以了解自身不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢(shì)。在研究性作文評(píng)價(jià)中，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性功能，讓學(xué)生從研究性作文中感知合作、互助、互信，從評(píng)價(jià)中提高研究性話題寫(xiě)作質(zhì)量。

總之，研究性寫(xiě)作不同于一般作文，對(duì)話題的選擇、研究過(guò)程及內(nèi)容的表達(dá)，需要明確“要對(duì)誰(shuí)說(shuō)”“要說(shuō)什么”等問(wèn)題。教師要組織對(duì)不同研究性話題的討論，從文體結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、言語(yǔ)表達(dá)等方面，提升學(xué)生的文體意識(shí)。同樣，研究性寫(xiě)作更要注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)，從相互交流、傾聽(tīng)、互促互評(píng)中，提高學(xué)生研究性作文思辨力，真正發(fā)揮研究性寫(xiě)作的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：呂 研）