借助群文閱讀，助力初中語文教學(xué)

趙穎

摘 要：閱讀作為初中語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)生獲取豐富的素材、拓寬認(rèn)知范圍以及提升義務(wù)教育階段綜合素質(zhì)的重要途徑。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合能力，群文閱讀在眾多閱讀教學(xué)方法中脫穎而出，成為助力初中語文教學(xué)的一大利器。本文將在分析群文閱讀重要性的基礎(chǔ)上，探尋群文閱讀策略，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文 群文閱讀 教學(xué)方法

初中階段的語文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵，有助于學(xué)生為今后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，所以老師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注初中生的語文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。同時，結(jié)合以人為本的教學(xué)理念，老師應(yīng)及時了解學(xué)生的興趣，并將其與教學(xué)方法完美融合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。借助群文閱讀的教學(xué)方法，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)并分析問題，提升學(xué)生的邏輯思維，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，從而借助群文閱讀，助力初中語文教學(xué)。

一、初中語文群文閱讀教學(xué)法的重要性

群文閱讀的意思就是教師為學(xué)生選取多篇內(nèi)容關(guān)聯(lián)的文章，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。開展群文閱讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行自主分析，從不同角度對文章進(jìn)行剖析，提高學(xué)生的閱讀能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

閱讀能力的加強(qiáng)對于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升有著重要意義，學(xué)生的閱讀能力增強(qiáng)了，其語文學(xué)科的整體水平也會隨之提高。教師通過安排學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多課本之外的文學(xué)經(jīng)典，使學(xué)生在濃厚的閱讀氛圍中同他人展開交流，主動形成同學(xué)之間互幫互助的合作學(xué)習(xí)模式，從而帶著濃厚的閱讀興趣走進(jìn)初中語文課堂。

初中語文群文閱讀的教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的語文知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并有效提升語文的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中語文群文閱讀教學(xué)的具體策略

1.如何選取群文閱讀材料

與傳統(tǒng)的單篇閱讀不同，群文閱讀是圍繞某一個或多個共通點(diǎn)為學(xué)生選取一組文章，并安排閱讀任務(wù)的教學(xué)方法。要想確保群文閱讀為初中語文教學(xué)助力，首先需要教師認(rèn)真選取閱讀素材。以下幾點(diǎn)可以作為教師選取群文閱讀文章的依據(jù)。

第一，教師可選取同一作者的不同文章作為群文閱讀材料。這種情況一般是教學(xué)文章的作者影響力較大，并且可選取的作品較多，可作為一個群文閱讀的材料集。在閱讀過同一作者的不同文章后，學(xué)生可以更加全面地了解作者的寫作背景，把握作者的寫作風(fēng)格，從而更為輕松地掌握作者想要在文章中表達(dá)的深層情感。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時，可以選取《春》《荷塘月色》《匆匆》等文章作為群文閱讀材料，讓學(xué)生更加深刻地了解作者的寫作特點(diǎn)，把握文章內(nèi)涵。

第二，教師可以選擇同一個閱讀主題的文章作為群文閱讀材料，這也是最常見的選材依據(jù)。學(xué)生通過閱讀同主題的不同文章后，可以了解不同作者對于此主題的表達(dá)模式，從不同角度加深對主題內(nèi)涵的了解。比如，在教學(xué)《蘇州園林》這一課時，由于文章的主題是描寫我國園林建筑的，教師在群文閱讀環(huán)節(jié)可以為學(xué)生選取國內(nèi)外描寫其他園林建筑的文章，豐富學(xué)生對園林藝術(shù)的知識儲備，深化教學(xué)主題。

第三，教師可以選取同一題材的文章群文閱讀材料。通常在教學(xué)過程中遇到不常見的題材，教師可以為學(xué)生選取同一題材的文章作為群文閱讀材料，以便讓學(xué)生掌握此題材文章的行文特點(diǎn)和閱讀技巧。比如，在教學(xué)《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》這一課時，由于文章的體裁是不常見的演講稿，教師可選取其他不同主題的演講稿作為群文閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀的過程中了解演講稿中帶有的號召性等寫作特點(diǎn)，體會此種題材的文章蘊(yùn)含的深刻含義。

2.如何通過群文閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

初中語文課本中的一些文章雖然看似閱讀難度不大，但由于都是名家名作，其中所包含的寫作結(jié)構(gòu)對于初中生的理解還是有一定阻礙的。因此，教師可以通過群文閱讀的方法帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生養(yǎng)成積極閱讀的好習(xí)慣，提高課堂的教學(xué)效率。

在群文閱讀過程中，教師首先要了解學(xué)生的認(rèn)知上限，在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的同時，給學(xué)生留有主動探求的空間，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立對文章進(jìn)行系統(tǒng)分析。

3.如何在群文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，語文的教學(xué)也不僅僅是為了提升學(xué)生的單科能力。群文閱讀對培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和綜合素養(yǎng)有著重要意義。因此，初中教師應(yīng)該為學(xué)生拓展更多的學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的綜合性。這樣的拓展閱讀，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，進(jìn)而提高學(xué)生的道德品質(zhì)和思想認(rèn)識。

教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在群文閱讀中主動獲取信息，逐步將群文閱讀視為提升自身邏輯思維能力的方式。結(jié)合群文閱讀的教學(xué)方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時間進(jìn)行大量綜合性的閱讀，了解各方面的知識，讓學(xué)生體會閱讀帶來的成果，提升自身的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。群文閱讀能夠在一定程度上助力初中語文教學(xué)，提升學(xué)生在語文學(xué)科方面的綜合素質(zhì)，開闊視野。因此，教師要根據(jù)具體授課內(nèi)容認(rèn)真選擇群文閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和綜合素質(zhì)，為素質(zhì)教育助力。

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