談初中散文的精細(xì)化閱讀

荀蘇虹

摘 要：初中語文教學(xué)過程中，散文閱讀一直是很多學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，加上一些初中語文教師對素質(zhì)教育理念的理解不到位，延續(xù)傳統(tǒng)式教學(xué)模式或使用的教學(xué)方式不合理，影響了學(xué)生閱讀能力與學(xué)習(xí)水平的有效提升。本文針對當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生散文閱讀能力薄弱的原因進(jìn)行重點研究，結(jié)合散文精細(xì)化教學(xué)理念，創(chuàng)新、優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)方式，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，有目的地幫助學(xué)生進(jìn)行散文閱讀練習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：初中語文 散文教學(xué) 精細(xì)化閱讀

必須承認(rèn)，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方式存在一定局限性，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況與問題進(jìn)行深入研究，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)，確立學(xué)生的主體意識，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升。初中語文教學(xué)過程中，學(xué)生由于閱讀積累較少，在散文學(xué)習(xí)中會遇到一些困難。為提升學(xué)生的閱讀能力，教師加強(qiáng)精細(xì)化閱讀教學(xué)，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，深入分析作者所要表達(dá)的思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提升閱讀理解能力。初中語文教師可以將閱讀技巧與閱讀能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)與閱讀能力的提高。

一、精細(xì)化閱讀概述

精細(xì)化閱讀是通過精讀、細(xì)讀、反復(fù)閱讀的方法，將文章脈絡(luò)、主題、中心思想、情感體會與寫作技巧等進(jìn)行精細(xì)分解和解讀，“咀嚼”文章中的細(xì)節(jié)，感受作者的情感發(fā)展，進(jìn)入作者的精神境界，再結(jié)合自身的閱讀體會，挖掘作者的創(chuàng)作意圖。

二、初中散文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

初中學(xué)生已經(jīng)具有一定的語文知識基礎(chǔ)，對于很多事物有較強(qiáng)的好奇心，喜歡探索新鮮事物。初中散文閱讀對于學(xué)生來說，屬于比較晦澀難懂的領(lǐng)域，學(xué)生多數(shù)時候無法深入理解作者的情感表達(dá)方式與文章中心思想，在多次遇到困難后，容易產(chǎn)生自暴自棄或抵觸散文閱讀的心理。

另外，教師的教學(xué)方式也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。教師的語文素養(yǎng)要高于初中學(xué)生，因而容易忽視或者無法理解學(xué)生的散文閱讀障礙，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀問題與學(xué)習(xí)困惑不斷積壓。也有一些教師的教學(xué)進(jìn)程較快，忽視精細(xì)化閱讀教學(xué)的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與語文閱讀能力的提升。

三、初中散文精細(xì)化閱讀教學(xué)的策略

1.完善教學(xué)理念，開展精細(xì)化閱讀教學(xué)

在初中語文教學(xué)過程中，很多學(xué)生基本沒有精細(xì)化閱讀的概念，需要教師利用合理的教學(xué)手段加以引導(dǎo)，并培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。

初中語文教師可以結(jié)合學(xué)生的實際水平，進(jìn)行教育手段的改革與創(chuàng)新。例如，教師可以利用課余時間與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，詢問學(xué)生是否看過小說或者文學(xué)故事，面對有觀看經(jīng)驗的學(xué)生，教師引導(dǎo)他對小說內(nèi)容進(jìn)行分析，鼓勵學(xué)生對故事脈絡(luò)、文章主題、寫作技巧以及核心價值觀進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生受到教師的鼓勵后，閱讀積極性會得到有效提升，教師根據(jù)學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化閱讀，重點分析文章中的細(xì)節(jié)描寫以及情感脈絡(luò)，提高學(xué)生的觀察和思考能力，激發(fā)學(xué)生精細(xì)化閱讀的意識，再結(jié)合一些散文鍛煉學(xué)生的精細(xì)化閱讀能力，全方位促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

2.樹立自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)閱讀的積極性，培養(yǎng)精細(xì)化閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而有效提升學(xué)生的閱讀效率。

例如，教師可以適當(dāng)給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，在不同類型的散文中任選一篇進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生制定精細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，集中訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，適當(dāng)要求學(xué)生將文章中的好詞好句進(jìn)行提煉，重點分析文章的情感脈絡(luò)，整理文章中的細(xì)節(jié)鋪墊部分，提升學(xué)生精細(xì)化閱讀水平。

3.加強(qiáng)細(xì)節(jié)教育，提高精細(xì)化閱讀水平

初中散文精細(xì)化閱讀，能夠有效提高學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察能力。閱讀教學(xué)過程中，保證“質(zhì)量”教學(xué)，摒棄“數(shù)量”教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，推薦一些散文書籍，如《朱自清散文集》《朝花夕拾》等，讓學(xué)生感受優(yōu)秀作家的文筆和情感表達(dá)，分析文章中的感情細(xì)節(jié)，讓學(xué)生體會到被文字熏陶的感受。針對閱讀方向比較迷茫或者閱讀能力較低的學(xué)生，可以適當(dāng)推薦一些有意義的短篇小說或者繪本，重點培養(yǎng)學(xué)生的精細(xì)化閱讀能力，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而提升閱讀水平。

4.多元化教學(xué)，綜合提升語文學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。語文教師可以利用多媒體技術(shù)，開展多元化的教學(xué)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生開拓學(xué)習(xí)思路，全面提升語文綜合素養(yǎng)。

例如，在《背影》一課的教學(xué)過程中，教師首先利用多媒體課件，為學(xué)生播放一些視頻片段，介紹朱自清的生平經(jīng)歷，在豐富學(xué)生知識的同時，展示了朱自清的創(chuàng)作才華。進(jìn)而為學(xué)生介紹《背影》的創(chuàng)作背景，將文章中重點字詞標(biāo)注出來，方便學(xué)生閱讀。然后給學(xué)生充分的時間朗讀課文，鼓勵學(xué)生劃出印象深刻或者感觸最深的語句。最后，提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如文章中“背影”一共出現(xiàn)了幾次，“我”幾次流淚等，引導(dǎo)學(xué)生思考作者想要表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

總之，初中語文散文精細(xì)化閱讀教學(xué)，符合素質(zhì)教育發(fā)展理念，教師利用合適的教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握散文閱讀的技巧與方法，有效提高學(xué)生的觀察能力與總結(jié)能力。通過精細(xì)化閱讀，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合學(xué)生的實際水平，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的提高。

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