談提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

王蘇惠

摘 要：在初中語文教學(xué)中，閱讀作為重要的內(nèi)容，能夠為學(xué)生打下扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?；诖耍陂喿x教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生積極參與閱讀活動，掌握閱讀技巧，提高閱讀課堂教學(xué)有效性。文章先對初中閱讀課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，之后提出幾點提高教學(xué)有效性的建議。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 有效性 策略

閱讀是學(xué)生獲取信息的有效方法，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，傳授閱讀技巧，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中有所收獲，提高閱讀能力。因此，為進(jìn)一步提高初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師要積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前，初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為如下幾點問題：

首先，在閱讀教學(xué)活動中，教師忽視學(xué)生的主體地位，并采用灌輸式的教學(xué)方式，而忽視了學(xué)生對文本內(nèi)容的體驗，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，在閱讀課堂中，由于教學(xué)時間有限，教師的講解占據(jù)了大部分時間，講解與頻繁的課堂提問不斷壓縮學(xué)生的閱讀時間，短時間的閱讀無法使學(xué)生深入理解問題，嚴(yán)重影響了閱讀能力的提升。

最后，閱讀習(xí)慣的形成會對學(xué)生終身受益，但學(xué)生的閱讀量非常有限，無法形成閱讀能力，更不利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。同時，由于受到考試成績因素的影響，教師將更多的精力放在知識教授上，而忽視了學(xué)生閱讀、感悟和體驗的過程。學(xué)生沒有感受到閱讀的樂趣，長期下去就會對閱讀失去興趣。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

1.明確教師的課堂定位，突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)課堂中，教師通常會采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生在閱讀課堂中的學(xué)習(xí)較為被動。這樣的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

在新課程改革的背景下，為了提高初中語文閱讀課堂教學(xué)的有效性，教師要先明確自身的課堂定位，認(rèn)識到自己只能以引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)，而要采取有效措施吸引學(xué)生參與閱讀活動，通過精心設(shè)計課堂活動，突出學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生積極參與閱讀，活躍課堂氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

如在學(xué)習(xí)《雷電頌》這一內(nèi)容時，學(xué)生在閱讀文本后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考文中的風(fēng)、雷、電分別代表了什么，之后以小組討論的方式進(jìn)行探討，最后每個小組派出代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)和補充。這樣的學(xué)習(xí)過程，能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，促進(jìn)了初中閱讀教學(xué)的有效開展。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生融入文本

在初中閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力，采用生動、直觀的教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，幫助學(xué)生更好地融入文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

在閱讀課堂中，教師可以借助多媒體技術(shù)，通過音樂、視頻和圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境。教師要充分考慮學(xué)生的實際情況以及文本內(nèi)容，采用不同的方式調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生可以與作者產(chǎn)生情感共鳴。如在《背影》的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生在生活中并未仔細(xì)觀察過父親的背影，所以對文中的內(nèi)容很難產(chǎn)生深刻的體會，更無法理解作者對父親的真實情感?；诖?，我為學(xué)生播放了以父愛為主題的圖片和視頻，將學(xué)生帶入到父子情深的情境中，之后再閱讀文本，必然會產(chǎn)生良好的閱讀效果。

3.深入挖掘文本的含義，啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維

在初中閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到閱讀是讀者與作者進(jìn)行溝通交流的過程，學(xué)生以閱讀的方式進(jìn)入讀者的創(chuàng)作世界。閱讀也是學(xué)生與讀者動態(tài)對話的過程，閱讀活動需要教師、學(xué)生與文章進(jìn)行溝通交流，學(xué)生在教師的引導(dǎo)以及對文本的閱讀下，與作者產(chǎn)生情感的交流和思想的碰撞。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

初中閱讀教學(xué)活動，教師發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，學(xué)生是主動閱讀者，文本是被閱讀的，要將兩者有機結(jié)合起來，就需要教師發(fā)揮重要的作用。

4.發(fā)揮共生效應(yīng)，共同競爭進(jìn)步

共生效應(yīng)是指在自然界中，一株單獨生長的植物與許多植物共同生長相比較，單獨生長的植物可能會矮小，但許多植物共同生長，就可能會生機勃勃，根深葉茂。這種共生效應(yīng)同樣適用于初中語文閱讀教學(xué)。如果學(xué)生單獨閱讀，會產(chǎn)生一定的厭煩心理，長期下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會逐漸降低。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容組織比賽，激發(fā)學(xué)生的好勝心，在好勝心的驅(qū)使下，學(xué)生會努力趕超他人，在競爭中學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的閱讀能力。

如在學(xué)習(xí)《我的母親》這節(jié)內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過閱讀文本，感受母愛，理解母愛的偉大。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以改變直接分析文本內(nèi)容的方式，而在班級中選出幾名代表合作完成對課文的講解，突出文本中母親對胡適既嚴(yán)厲又深沉的母愛。采取這種方式，可以激發(fā)其他學(xué)生在這幾名學(xué)生的合作講解中，自覺主動地探索文章內(nèi)容，深入挖掘文本中對母親的描寫，從而體會母愛的偉大，在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們共同競爭、共同進(jìn)步。

總之，初中語文閱讀教學(xué)的開展，教師要采取多樣化的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。教師要明確自身的角色定位，積極引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀活動，深入文本，提高閱讀教學(xué)的效率，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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