小學(xué)德育生活化途徑探索

曹劉

[摘 要] 小學(xué)德育要擺脫以說教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的有效鏈接。本文結(jié)合班級(jí)德育的具體案例，從德育材料生活化、德育實(shí)施生活化、德育拓展生活化三方面，分析了小學(xué)德育生活化的教學(xué)途徑。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)德育;生活化;教學(xué)途徑

如果德育與學(xué)生生活相脫離，容易出現(xiàn)德育內(nèi)容理想化和抽象化的問題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，使得德育流于形式，無法收到預(yù)期的教育效果。在各學(xué)科教學(xué)已經(jīng)逐步趨向生活化的當(dāng)下，德育也要充分挖掘和利用學(xué)生生活中的教育資源，利用學(xué)生切身體會(huì)，結(jié)合相關(guān)的生活案例、生活現(xiàn)象、生活問題，設(shè)計(jì)生活化德育策略，讓學(xué)生感受到生活當(dāng)中的德育資源。

一、德育材料生活化

教師組織開展課堂教學(xué)時(shí)，要做好充分的課前準(zhǔn)備，立足課堂德育主題，搜集與德育內(nèi)容、德育目標(biāo)相適應(yīng)的生活案例，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，將這些材料投放到課堂導(dǎo)入、課堂講解、課堂總結(jié)等環(huán)節(jié)中。利用具體、真實(shí)的生活案例，喚醒學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到德育活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)印象。

例如，教師以“三八婦女節(jié)”為教學(xué)背景，在節(jié)日前的班會(huì)課中，開展“媽媽，我愛你”德育活動(dòng)。課前，教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)感恩母親的文章、圖片、視頻，加以整合后制作成“媽媽的一天”電子課件。配合溫馨的背景音樂，展示了媽媽每天從一大早就起床為孩子準(zhǔn)備早餐，到為孩子講睡前故事，孩子睡著后才能休息的一整天生活經(jīng)歷。課件播放結(jié)束后，學(xué)生都深受感動(dòng)。教師圍繞感恩母親的德育主題，以普通的生活小事拉近德育內(nèi)容與學(xué)生的距離，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽每天都在付出、奉獻(xiàn)。相比于空洞的說教，這種生活化德育材料更能觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感，激發(fā)學(xué)生的感恩之情，使學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)地表達(dá)對(duì)媽媽的感謝。

二、德育實(shí)施生活化

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，社會(huì)意識(shí)較弱，在校園生活當(dāng)中不可避免地會(huì)出現(xiàn)很多問題。教師要在學(xué)生出現(xiàn)言語、行為的錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)給予糾正，并抓住這些德育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從思想深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤認(rèn)知，利用生活細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。課堂德育手段的選擇也要以生活化方式為主，通過創(chuàng)設(shè)生活情境、角色扮演活動(dòng)等形式，為學(xué)生營造生活化學(xué)習(xí)場景，促使學(xué)生在豐富的情感體驗(yàn)下，構(gòu)建相應(yīng)的道德認(rèn)知。

例如，一次課間活動(dòng)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生在地面上打磨一枚一元錢硬幣。教師馬上制止了該學(xué)生，詢問他為什么要這么做。學(xué)生的回答出乎教師預(yù)料，是因?yàn)檎Z文教師上課提到過“只要功夫深，鐵杵磨成針”這句話，于是想要用硬幣當(dāng)作“鐵杵”，試一試到底能不能磨成針。了解情況后，教師肯定了學(xué)生想要學(xué)習(xí)“堅(jiān)持不懈”這種優(yōu)秀品質(zhì)的想法，接著告訴學(xué)生，人民幣代表國家信譽(yù)，也是國家的象征。任何情況下，都不能故意破壞人民幣。在教師耐心教育下，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還表示要監(jiān)督身邊的朋友和家人。該事例中，教師關(guān)注學(xué)生課間活動(dòng)的行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤行為展開耐心的情感教育，既滲透了愛國主義教育，讓學(xué)生意識(shí)到人民幣對(duì)國家的重要意義，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為意識(shí)和行為習(xí)慣。

三、德育拓展生活化

教師組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在親身實(shí)踐中，豐富自身閱歷，開闊視野，深化學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的理解。教師要積極尋求家長、社區(qū)、社會(huì)機(jī)構(gòu)的配合，為學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)提供全方位的支持，幫助學(xué)生在生活中感受德育的重要意義，不斷充實(shí)自己，提升自己。

例如，開展“助人為樂有愛心”德育主題教學(xué)時(shí)，教師與當(dāng)?shù)卣〉寐?lián)系，組織學(xué)生參與到當(dāng)?shù)卣畬?duì)弱勢群體提供幫助的關(guān)愛活動(dòng)中。鼓勵(lì)學(xué)生家長在周末帶領(lǐng)學(xué)生和政府人員一起去獻(xiàn)愛心。雖然部分家長因工作繁忙等原因未能成行，但大部分家長都積極配合學(xué)校的德育工作，陪同學(xué)生看望和幫助弱勢群體。其中有些家長還準(zhǔn)備了一些生活用品發(fā)放給弱勢群體人員?；顒?dòng)結(jié)束后，教師設(shè)計(jì)了主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生記錄下幫助他人后的所想所得，與小組同伴分享。德育管理是個(gè)系統(tǒng)性很強(qiáng)的教育工作，單靠教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師積極尋求家長、當(dāng)?shù)卣呐浜?，共同為學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)順利開展保駕護(hù)航，保障了學(xué)生參與活動(dòng)的安全性和有效性，使學(xué)生能夠親身感受到幫助他人的快樂，有利于學(xué)生思想品德的真正養(yǎng)成。

在德育中融入生活元素，推動(dòng)德育的生活化建設(shè)，是對(duì)傳統(tǒng)德育模式的優(yōu)化創(chuàng)新，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。教師要以敏銳的教育眼光，挖掘?qū)W生生活中的德育資源，不失時(shí)機(jī)地投放到班級(jí)管理活動(dòng)中，營造富有生活氣息的德育氛圍，為學(xué)生優(yōu)秀的價(jià)值觀念塑造和道德品質(zhì)提升提供更多有利條件，發(fā)揮德育對(duì)學(xué)生身心健康成長的推動(dòng)作用。

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（責(zé)任編輯：文 寶）