談提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

李敬棠

摘 要：在新課改的背景下，各階段的教育工作都開始進(jìn)行調(diào)整，小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，必須保證教學(xué)的有效性，這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。本文結(jié)合實際情況，對提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后的教育工作提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效性

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課程中的主要內(nèi)容，主要目的是讓小學(xué)生能夠較好地獲取信息，具備一定的閱讀理解能力，是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。然而，受到多方面因素的影響，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量無法得到保證，需要采取有效對策加以調(diào)整。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的常見問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

就現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實際情況來看，很大一部分教師仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。隨著新課程改革的進(jìn)一步落實，小學(xué)語文教師也做出了一定程度的改變，對閱讀教學(xué)的重視程度有所提升。但教師普遍缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，為了讓學(xué)生能夠取得較好的成績，大部分教師往往講授答題技巧，沒有從學(xué)生的理解層次出發(fā)，無法形成良好的語文思維，影響語文教學(xué)的有效性。

2.閱讀教學(xué)方法單一

雖然小學(xué)語文教師在新《課標(biāo)》的指導(dǎo)下，也開始將新的教學(xué)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，比如多媒體教學(xué)、小組合作探討等，但教師沒有充分發(fā)揮好自身引導(dǎo)者的作用，仍然以灌輸?shù)姆绞綖閷W(xué)生講解閱讀知識，也沒有為學(xué)生提供一個自主思考、探索、學(xué)習(xí)的平臺。這些教學(xué)方法最終也只能流于形式，無法發(fā)揮其積極作用。

3.閱讀材料的選擇不科學(xué)

閱讀材料是教師進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要工具，若選擇不恰當(dāng)，極有可能影響教學(xué)效率。結(jié)合當(dāng)前閱讀教學(xué)情況來看，小學(xué)語文教師往往是圍繞教材與大綱要求選擇材料，缺少對學(xué)生情況與興趣的考慮，與學(xué)生發(fā)展特征不符。長此下去，小學(xué)生的閱讀興趣與積極性會受到嚴(yán)重影響，為學(xué)生語文素養(yǎng)、閱讀理解能力的提升帶來較大阻礙。

4.缺少良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍能夠起到一定的帶動作用，有助于小學(xué)生主動進(jìn)行閱讀。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的作用下，教師往往更為注重學(xué)生的考試成績，缺少閱讀活動的組織，課堂教學(xué)氛圍過于死板，這在一定程度上增加了小學(xué)生的心理壓力，自主閱讀更是無法實現(xiàn)。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

基于上述分析，傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然可以較好地幫助學(xué)生記憶有關(guān)知識，但是學(xué)生無法在自主意識的驅(qū)動下，對新知識進(jìn)行理解，不利于學(xué)生閱讀能力的提升，需要教師采取有效策略來改善這一現(xiàn)狀。

1.明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

明確的目標(biāo)能夠為閱讀教學(xué)活動提供指導(dǎo)與方向，將“以生為本”融入教學(xué)中，在了解學(xué)生差異性的同時，制定層次教學(xué)目標(biāo)，開展分層次教學(xué)，使得每一個層次的學(xué)生都能夠擁有一個適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免“一刀切”的教學(xué)形式，實現(xiàn)對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.采用多元化的教學(xué)方法

多元的教學(xué)方法能夠最大程度豐富教學(xué)內(nèi)容，有助于較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)教學(xué)法等，都是較為有效的教學(xué)方式。小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)需求，選擇一種有效的教學(xué)方法，讓小學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，講授《美麗的小興安嶺》這一部分內(nèi)容時，就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，教師播放一些視頻、圖片或者音樂，使小學(xué)生能夠?qū)﹂喿x的內(nèi)容有一定程度的了解。為了加深學(xué)生對于同類型文章的認(rèn)知與理解，小學(xué)語文教師還可以為學(xué)生選擇一些與小興安嶺相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生對小興安嶺有更全面、細(xì)致的了解。教師還可以布置一個有開放性的課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷與體驗，對自己喜歡的風(fēng)景進(jìn)行描寫，實現(xiàn)閱讀與寫作的相結(jié)合，為小學(xué)生閱讀與寫作能力的同步提升創(chuàng)造有利

條件。

3.緊密結(jié)合教材選擇閱讀材料

為了進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的有效性，教師在課上應(yīng)該充分考慮學(xué)生的差異性，從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，選擇與學(xué)生相符合的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生對于語文閱讀的興趣。

除此之外，教師還要注意為學(xué)生推薦課外閱讀資料與書籍。比如，有的學(xué)生對科普類文章十分感興趣，教師就可以推薦閱讀《昆蟲記》;部分學(xué)生喜好文學(xué)知識，教師就可以推薦一些國內(nèi)外的名著，如“四大名著”、《魯濱孫漂流記》等。通過這種方式來拓展學(xué)生的閱讀范圍。教師也可以不定期地為學(xué)生講解一些課外閱讀文章，提高閱讀教學(xué)的有效性。

4.積極開展語文閱讀活動

豐富的語文閱讀活動，能夠為小學(xué)生的閱讀創(chuàng)造良好的氛圍，且有助于改善課上乏味的教學(xué)狀態(tài)，為小學(xué)生的自主閱讀提供平臺。首先，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，然后定期在班級內(nèi)開展閱讀交流活動，小學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀成果，與其他同學(xué)進(jìn)行交流、互動，分享自己認(rèn)為有趣的讀物，打造適合學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，普遍存在教學(xué)目標(biāo)不明確、閱讀教學(xué)方法單一、閱讀材料選擇不科學(xué)、缺少良好閱讀氛圍等問題，影響了教學(xué)的有效性。因此，在今后的語文閱讀教學(xué)工作中，教師可以通過明確閱讀教學(xué)目標(biāo)、采用多元的教學(xué)方法、緊密結(jié)合教材選擇閱讀材料、積極開展語文閱讀活動等方式，提高閱讀教學(xué)的有效性，使小學(xué)生能夠在良好氛圍的帶動下，主動完成閱讀任務(wù)，為培養(yǎng)自主閱讀能力創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳連靜《關(guān)于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究》，《新課程·上旬》2018年第1期。

[3] 于冬杰《關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究》，《作文成功之路（下旬）》2016年第3期。

（李敬棠，1978年生，男，福建詔安人，大專，小學(xué)高級教師。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)）