加強(qiáng)勞動(dòng)教育， 鍛造時(shí)代新人

熱點(diǎn)聚焦

日前，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），明確新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育必須強(qiáng)調(diào)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

近年來(lái)，不管是學(xué)校還是家庭，在教育的五個(gè)維度中，勞動(dòng)教育大有越來(lái)越邊緣化的趨勢(shì)。不管是高校還是中小學(xué)校，勞動(dòng)教育似乎都成了可有可無(wú)的“選修課”“副課”。專(zhuān)家認(rèn)為導(dǎo)致勞動(dòng)教育缺失有社會(huì)、學(xué)校、家庭三個(gè)層面的原因。

社會(huì)層面：全社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育在人的全面發(fā)展中的重要地位、戰(zhàn)略意義認(rèn)識(shí)不足;對(duì)勞動(dòng)教育簡(jiǎn)單化理解、簡(jiǎn)單化對(duì)待、世俗化理解、世俗化對(duì)待的現(xiàn)實(shí)并沒(méi)有改變;勞動(dòng)教育的真理性、教育性、基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性等特點(diǎn)在社會(huì)輿論和宣傳上還沒(méi)有形成共振、共鳴和廣泛共識(shí)。

學(xué)校層面：在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，勞動(dòng)教育還未能切實(shí)地納入國(guó)民教育體系中來(lái)，缺乏應(yīng)有的實(shí)踐地位。

家庭層面：獨(dú)生子女多是嬌生慣養(yǎng)，為了應(yīng)對(duì)升學(xué)考試，一些家庭淡化和放棄勞動(dòng)教育，家長(zhǎng)沒(méi)有成為孩子家務(wù)勞動(dòng)的指導(dǎo)者和培養(yǎng)者。

青年觀點(diǎn)1

勞動(dòng)創(chuàng)造最真實(shí)的價(jià)值

勞動(dòng)不能簡(jiǎn)單地理解為洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生，體現(xiàn)為教育，它是知識(shí)的躬身修行;體現(xiàn)于社會(huì)生產(chǎn)，而應(yīng)該用更多的詞匯描述它，如務(wù)實(shí)、做事、操作、實(shí)踐，勞動(dòng)其實(shí)是用人的全部感官去認(rèn)知和學(xué)習(xí)。勞動(dòng)教育的意義，貴在讓學(xué)生用身體丈量物理和心靈的世界。波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。”理解了這一點(diǎn)，我們才可能在身、心、靈三個(gè)維度上以“勞動(dòng)”為施力點(diǎn)，確立其在教育體系中的重要地位。

青年觀點(diǎn)2

勞動(dòng)培育幸福生活的能力

在中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育，首先是要讓青少年懂得，幸福生活基于辛勤勞動(dòng)之上。當(dāng)教育回歸到實(shí)際的勞動(dòng)實(shí)踐，回歸與他們的實(shí)際生活密切相關(guān)而又力所能及的實(shí)際操作，學(xué)生的生長(zhǎng)也就與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，他們的創(chuàng)造力被激活，他們的生命力被喚醒。因此，勞動(dòng)并非一味地艱辛，它是人與世界的充分接觸。說(shuō)到底，與其苦口婆心地講述“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易”“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”，不如真正讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)勞動(dòng)的不易，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)在生活中的意義，明白“人世間的一切幸福都是要靠辛勤的勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造的”的道理。就像法國(guó)哲學(xué)家盧梭所說(shuō)：“一個(gè)小時(shí)勞動(dòng)教育給他的，比終日向他講述所記住的東西還要多。”

時(shí)評(píng)選粹

讓勞動(dòng)之花在青少年心中綻放

◎王學(xué)明

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！鼻嗌倌昙缲?fù)著時(shí)代賦予的神圣使命，更需要大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，在勞動(dòng)實(shí)踐中練就專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)注入青春能量。

把勞動(dòng)教育融入學(xué)校教育。加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育，學(xué)校是主陣地，對(duì)于大中小學(xué)校來(lái)說(shuō)要按照《意見(jiàn)》要求，切實(shí)扛起責(zé)任，把強(qiáng)化勞動(dòng)教育擺在重要位置。對(duì)于大中小學(xué)校來(lái)說(shuō)，要把勞動(dòng)課開(kāi)起來(lái)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生勞動(dòng)能力的考核，引導(dǎo)學(xué)生在鮮活的勞動(dòng)場(chǎng)景中提高勞動(dòng)素養(yǎng)。比如，可以組織學(xué)生深入企業(yè)、工廠，引導(dǎo)他們?cè)趧趧?dòng)一線增強(qiáng)勞動(dòng)觀念、認(rèn)同勞動(dòng)價(jià)值;可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)勞模先進(jìn)事跡，引導(dǎo)學(xué)生感受他們身上表現(xiàn)出的愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，以及淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的時(shí)代精神力量……相信通過(guò)這些形式多樣的教育方式，必將為青少年扣好“人生第一粒扣子”，讓勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的價(jià)值觀念入腦入心。

把勞動(dòng)教育融入家庭教育。有句話說(shuō)得好：“家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師?！爆F(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)子女期望總是過(guò)高，望子成龍、望女成鳳。他們對(duì)孩子日后的發(fā)展方向有非常高的要求。比如，讓孩子當(dāng)科學(xué)家、當(dāng)專(zhuān)家、當(dāng)教授、當(dāng)藝術(shù)家，等等，希望自己孩子做勞動(dòng)者的家長(zhǎng)少之又少。勞動(dòng)教育在家庭教育中被虛化，往往容易導(dǎo)致孩子勞動(dòng)能力差，甚至?xí)尯⒆有纬刹粍诙@、輕視體力勞動(dòng)等錯(cuò)誤觀念。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要讓孩子意識(shí)到勞動(dòng)是最可貴的精神品質(zhì)，在對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育的過(guò)程中，要為孩子樹(shù)立多層次的學(xué)習(xí)榜樣，這里面有科學(xué)家、教授、發(fā)明家，也要有農(nóng)民、清潔工、司機(jī)等普通勞動(dòng)者，讓他們懂得“只要肯勞動(dòng)，行行出狀元”的道理，讓孩子從小對(duì)勞動(dòng)充滿(mǎn)熱愛(ài)。

把勞動(dòng)教育融入社會(huì)教育。比如，對(duì)于政府部門(mén)來(lái)說(shuō)，要大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，可以通過(guò)開(kāi)展勞模事跡巡展、打造勞模宣傳一條街等，給青少年創(chuàng)造更多感知?jiǎng)趧?dòng)精神的平臺(tái)，讓勞動(dòng)精神潛移默化地植入孩子的心中、腦中。新聞媒體也要加強(qiáng)對(duì)勞模典型事跡的宣傳力度，使熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、勤奮勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)在全社會(huì)蔚然成風(fēng)。

（節(jié)選自“大河網(wǎng)”2020年3月30日）

勞動(dòng)教育

讓青少年的明天更有希望

◎朱延魯

勞動(dòng)，是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的一門(mén)必修課，其所帶來(lái)的對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)和個(gè)人精神生活的富足，是課堂教育無(wú)法替代的。并且，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐獲得的知識(shí)，往往經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)，能夠始終伴隨青少年的成長(zhǎng)。凡事預(yù)則立，加強(qiáng)大中小學(xué)勞動(dòng)教育，需上下齊心、多方合力。

首先，在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中應(yīng)當(dāng)增加勞動(dòng)教育的權(quán)重。教學(xué)考核，關(guān)系學(xué)校和師生的切身利益，勞動(dòng)教育與考核關(guān)聯(lián)越緊密，學(xué)校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的動(dòng)力越充足，學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性越高。

其次，勞動(dòng)教育也要因材施教、因地適宜，不能“一刀切”。過(guò)去的勞動(dòng)教育，受條件限制，不同年級(jí)干同樣的活是常有之事，其結(jié)果必然達(dá)不到勞動(dòng)教育應(yīng)有的效果。新時(shí)代的勞動(dòng)教育，應(yīng)當(dāng)以過(guò)往為鑒，揚(yáng)其長(zhǎng)、補(bǔ)其短。任何教育，只有因材施教才能辦好。

再次，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，應(yīng)當(dāng)動(dòng)員全社會(huì)的力量參與進(jìn)來(lái)。教育一根針，串起千條線。加強(qiáng)勞動(dòng)教育，不僅需要學(xué)校、老師和學(xué)生的配合，更需要全社會(huì)的支持。實(shí)踐基地就是勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，只要全社會(huì)為青少年的勞動(dòng)教育“開(kāi)綠燈”，營(yíng)造出學(xué)生參加勞動(dòng)感到光榮的整體氛圍，那么新時(shí)代大中小學(xué)生的勞動(dòng)教育課也將取得理想效果。

路遙在《平凡的世界》中寫(xiě)道：“勞動(dòng)，是人生的第一堂課。只有勞動(dòng)才可能使人在生活中強(qiáng)大?！毙聲r(shí)代的大中小學(xué)生正處在成長(zhǎng)的黃金期，成長(zhǎng)意味著希望。加強(qiáng)勞動(dòng)教育，讓更多青少年深入到勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，勞動(dòng)必會(huì)賦予他們更多的成長(zhǎng)空間和力量。

（節(jié)選自“大眾網(wǎng)”2020年3月29日）