小學(xué)中段語文隨文練筆的現(xiàn)狀與對(duì)策

張琳

“隨文練筆”在新課改的課堂上如雨后春筍般破土而出。近兩年我擔(dān)任了小學(xué)中段的語文教學(xué)工作，在日常教學(xué)中也聆聽了許多優(yōu)秀教師的語文課，受益匪淺，感慨良多。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：許多教師在公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)中千方百計(jì)地“塞進(jìn)”隨文練筆，這些設(shè)計(jì)真的能為課堂增效添彩嗎？

一、小學(xué)中段隨文練筆實(shí)施的現(xiàn)狀分析

（一）練筆時(shí)機(jī)過少

在新課改理念的引領(lǐng)下，一線教師多數(shù)認(rèn)同讀寫結(jié)合是提升語文能力的有效途徑，于是，在進(jìn)行公開課設(shè)計(jì)時(shí)，除了把握文本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生理解課文外，多數(shù)教師在尋找文本的語言訓(xùn)練點(diǎn)，包括篇章布局、語言特點(diǎn)、寫作手法、內(nèi)涵延伸等。這也就是從理念層面踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣的表現(xiàn)確實(shí)令人欣慰。但是拋開公開課的設(shè)計(jì)，回到教學(xué)生活的主戰(zhàn)場(chǎng)——常態(tài)課，部分教師的無奈也見諸紙上。在日常的課堂教學(xué)中，留給學(xué)生的練筆時(shí)間太少。我通過對(duì)多所學(xué)校語文教師的采訪得知，大部分教師在實(shí)施隨文練筆時(shí)容易虎頭蛇尾。究其原因，首先緣于閱讀課本身的特點(diǎn)，隨文練筆的時(shí)間一般設(shè)定為最后十分鐘，如果教師設(shè)計(jì)較長(zhǎng)的練筆，學(xué)生很難在十分鐘之內(nèi)完成，這樣會(huì)使課堂效率低下。在這種情況下，很多教師都會(huì)在下課鈴聲響起時(shí)，匆匆忙忙請(qǐng)幾位同學(xué)交流練筆，這時(shí)的交流只是個(gè)別學(xué)生的展示會(huì)，并不會(huì)讓大多數(shù)同學(xué)的練筆能力有質(zhì)的提升。

（二）練筆評(píng)價(jià)過空

其次，在課堂時(shí)間允許的情況下，教師會(huì)安排隨文練筆交流環(huán)節(jié)。大部分教師采用的方法都是請(qǐng)完成的同學(xué)舉手，舉手的同學(xué)起來交流自己的作品。之后，教師會(huì)用鼓勵(lì)性的話語告知學(xué)生：你寫得很棒，有真情實(shí)感等等。這樣的評(píng)價(jià)堪稱“萬能貼”，缺乏指向性。不僅對(duì)于發(fā)言的學(xué)生，也包括全班同學(xué)都很難從教師的評(píng)價(jià)中得到有關(guān)提升寫作能力的提示。

二、提升隨文練筆有效性的對(duì)策

隨文練筆是讀寫結(jié)合的落腳點(diǎn)，尤其對(duì)于中段語文教學(xué)而言，閱讀的深入也需隨文練筆的加入，作文的起步更需隨文練筆的輔助。如何在小學(xué)中段語文閱讀課堂上矯正問題，體現(xiàn)隨文練筆的實(shí)效性，為提升語文素養(yǎng)鋪路奠基，我認(rèn)為需從以下幾點(diǎn)下功夫：

（一）源頭指向——切合目標(biāo)

每個(gè)單元都會(huì)根據(jù)文本特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)提出單元目標(biāo)，每篇課文也有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)尤為重要，它決定了一堂課“前進(jìn)”的方向。隨文練筆設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)該符合整篇課文的總體目標(biāo)，融于整篇課文的情感基調(diào)。

我在進(jìn)行《花鐘》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，明確第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)：初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言;留心周圍事物，樂于書面表達(dá)。這兩條目標(biāo)為本課的隨文練筆指明了方向。所以我設(shè)計(jì)的本課的教學(xué)目標(biāo)如下：學(xué)生通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)作者描寫花朵開放時(shí)的不同，感悟作者在描寫花朵開放時(shí)的語言特色，并學(xué)習(xí)多樣的表達(dá)方式。

（二）升華落實(shí)——優(yōu)化評(píng)價(jià)

任何事物都有時(shí)效性，課堂隨文練筆也不例外。如果因?yàn)檎n堂上評(píng)價(jià)的時(shí)間有限，最后學(xué)生的練筆被擱置一邊，無人問津，那么這樣的練筆最終只會(huì)變成“曇花一現(xiàn)夢(mèng)一場(chǎng)”，浪費(fèi)了老師的心血，忽視了學(xué)生的付出。所以課后及時(shí)批閱就顯得尤為重要。

我在教導(dǎo)《爬山虎的腳》一課時(shí)，也出現(xiàn)了相同的情況，課堂上只提問了四位同學(xué)，鈴聲就倉促響起。面對(duì)四十五份努力，我們只關(guān)注了四份，我內(nèi)心為學(xué)生們感到可惜。所以我決定將全部練筆收齊，和學(xué)生們約定，下午就將隨文練筆作業(yè)的情況反饋給大家，并且選出其中表現(xiàn)優(yōu)秀的張貼到教室后墻，以供大家賞閱?？吹胶芏嗾n堂上付出心血的學(xué)生露出期待的神情，我知道我的決定是正確的。

三、結(jié)語

閱讀和寫作是“血脈相連”的“至親”，將兩者相融相生是隨文練筆的“使命”，唯愿一線教師能在日常的教學(xué)舞臺(tái)上“舞文弄墨、使棒弄槍”，實(shí)現(xiàn)隨文小練筆也能拓展新天地的愿望，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)滴滴小努力也能化為真真切切大回報(bào)的希冀。