面向數(shù)字景觀教育的風(fēng)景園林混合式教學(xué)改革探索★

宮一路 黃磊昌 畢善華

(大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，遼寧 大連 116034)

0 引言

數(shù)字景觀是數(shù)字技術(shù)與風(fēng)景園林學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物[1]，數(shù)字技術(shù)已發(fā)展為風(fēng)景園林學(xué)科的前沿技術(shù)，以及風(fēng)景園林行業(yè)升級(jí)的新需求。目前國(guó)內(nèi)數(shù)字景觀的研究尚處于起步階段，數(shù)字景觀教育教學(xué)實(shí)踐只在少數(shù)“建筑學(xué)”背景院校的風(fēng)景園林學(xué)科中開展，而在“藝術(shù)學(xué)”背景的風(fēng)景園林學(xué)科中鮮有案例。

混合式教學(xué)，是互聯(lián)網(wǎng)與高等教育相結(jié)合的產(chǎn)物，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式與線上開放式教學(xué)方式結(jié)合的教學(xué)模式[2]，是目前和未來(lái)高校教學(xué)研究發(fā)展的重點(diǎn)。目前混合式教學(xué)改革多在某一門課程的教學(xué)模式實(shí)踐上，對(duì)教學(xué)體系的整體改革少有討論。

數(shù)字景觀教育與混合式教學(xué)的結(jié)合具有創(chuàng)新性，本文以大連工業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)為例，探討“藝術(shù)學(xué)”院校背景下，面向數(shù)字景觀教育的風(fēng)景園林混合式教學(xué)體系、教學(xué)模式和教學(xué)方法協(xié)同創(chuàng)新的改革方案，以期為其他院校的風(fēng)景園林?jǐn)?shù)字景觀教育和混合式教學(xué)改革提供借鑒。

1 國(guó)內(nèi)外數(shù)字景觀教育教學(xué)實(shí)踐

數(shù)字景觀起源于國(guó)際數(shù)字景觀大會(huì)，20世紀(jì)80年代起，數(shù)字景觀技術(shù)與數(shù)字景觀教學(xué)成為歐洲風(fēng)景園林本科教育的集中訴求，并且在哈佛大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、瑞士蘇黎世聯(lián)邦理工大學(xué)、維也納工業(yè)大學(xué)、慕尼黑大學(xué)、英國(guó)建筑聯(lián)盟學(xué)院等高校中展開[3]。2009年瑞士蘇黎世聯(lián)邦理工學(xué)院風(fēng)景園林系，開設(shè)了一門由6個(gè)模塊組成的高級(jí)研修課程MASLA，用一個(gè)大尺度景觀的數(shù)字化項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)行串聯(lián)，完成景觀數(shù)字化教學(xué)[4]。

作為“數(shù)字景觀國(guó)際研討會(huì)”主辦方的東南大學(xué)建筑學(xué)院，是國(guó)內(nèi)數(shù)字景觀教育的先行者和領(lǐng)路人。2009年?yáng)|南大學(xué)建筑學(xué)院景觀學(xué)系，建立了中國(guó)首個(gè)數(shù)字景觀實(shí)驗(yàn)室，2015年建設(shè)了江蘇省數(shù)字景觀環(huán)境綜合訓(xùn)練中心，2016年建設(shè)了江蘇省城鄉(xiāng)與景觀數(shù)字技術(shù)工程中心。在多年數(shù)字景觀教育教學(xué)探索和改革中，搭建了數(shù)字景觀教學(xué)平臺(tái)，形成了“浸入式”數(shù)字技術(shù)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行了“耦合教學(xué)法”的數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐[3]。2017年西安建筑科技大學(xué)成立了“數(shù)字營(yíng)造學(xué)社”，以數(shù)字化教學(xué)需求為目標(biāo)，建立了數(shù)字化設(shè)計(jì)核心課程，將數(shù)字化設(shè)計(jì)方法深入到了課程體系中[5]。

2 風(fēng)景園林混合式教學(xué)發(fā)展條件

混合式教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，依賴于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具和線上教學(xué)資源的發(fā)展。針對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具，目前已形成教學(xué)軟件和會(huì)議軟件兩大類別，分別適用于風(fēng)景園林理論教學(xué)和風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)/工程實(shí)操兩部分，具體內(nèi)容見表1。線上共享的免費(fèi)課程資源，匯總分類后大致包括8個(gè)課程類別，共計(jì)60余門課程，如表2所示。

表1 風(fēng)景園林線上教學(xué)工具

3 面向數(shù)字景觀教育的大連工業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林混合式教學(xué)改革探索

3.1 “風(fēng)景園林+數(shù)字景觀”的混合式教學(xué)內(nèi)容體系改革

學(xué)科發(fā)展定位為“前沿型”“交叉型”“研究型”和“綜合型”：依托“工科校級(jí)平臺(tái)”和“藝術(shù)院級(jí)平臺(tái)”，打造“工”“文”“藝”“科”相融合的交叉學(xué)科特色；強(qiáng)化學(xué)科主干，將專業(yè)課“類型化”，促進(jìn)學(xué)科方向型發(fā)展；將數(shù)字景觀融入教育教學(xué)、科學(xué)研究和成果轉(zhuǎn)化，見圖1。人才培養(yǎng)定位為“創(chuàng)新型”“發(fā)展型”“實(shí)踐型”和“應(yīng)用型”：將“數(shù)字景觀教育”解構(gòu)為“數(shù)字景觀思維培養(yǎng)”和“數(shù)字景觀技術(shù)訓(xùn)練”，并融入培養(yǎng)目標(biāo)、綜合素質(zhì)塑造和教學(xué)體系中；將“數(shù)字景觀教學(xué)”解構(gòu)為“數(shù)字思維訓(xùn)練”“數(shù)字信息采集”“數(shù)字景觀分析技術(shù)與方法”“風(fēng)景園林評(píng)估”“景觀過(guò)程模擬”“景觀參數(shù)化設(shè)計(jì)”，將其融入不同的景觀課程專題中，并形成了“橫向課程專題交互遞進(jìn)、縱向課程內(nèi)容進(jìn)階發(fā)展”的教學(xué)體系特色，如圖2所示。

表2 風(fēng)景園林線上課程資源

3.2 “線上、線下、自建、引進(jìn)”交互混合的教學(xué)模式改革

教學(xué)模式，融合在線課堂與傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點(diǎn)，集合自建課程與引進(jìn)課程的特色，創(chuàng)新探索“線上”“線下”“自建”“引進(jìn)”交叉混合的教學(xué)模式，形成了“線下自建”“線上自建”“線下引進(jìn)”“線上引進(jìn)”四種教學(xué)模式，如圖3所示。“線下自建課程”以傳統(tǒng)課堂形式為主，主要功能為風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)輔導(dǎo)、工程實(shí)踐答疑、學(xué)術(shù)研究討論等?！熬€上自建課程”可輔助教學(xué)、完善教學(xué)全過(guò)程，提供課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)、階段性小結(jié)、課后總結(jié)以及重要理論技術(shù)知識(shí)點(diǎn)講授等功能。“線上引進(jìn)課程”一方面延續(xù)在線課程的模式，引進(jìn)免費(fèi)優(yōu)質(zhì)的課程資源，另一方面面向數(shù)字技術(shù)教學(xué)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)付費(fèi)技術(shù)課程?！熬€下引進(jìn)課程”分為理論和實(shí)踐兩部分，可將科研成果、行學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)演講等引入理論教學(xué)，將橫向課題、企業(yè)分享、競(jìng)賽項(xiàng)目等引入課程設(shè)計(jì)實(shí)操。

3.3 “產(chǎn)+學(xué)+研+競(jìng)+創(chuàng)”混合的教學(xué)方法改革

在學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的定位下，將傳統(tǒng)“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的教學(xué)方法加入“競(jìng)”和“創(chuàng)”，如圖4所示?！案?jìng)”，包含了與課程類別相對(duì)應(yīng)的行業(yè)專題競(jìng)賽，全國(guó)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽，多校聯(lián)合課程設(shè)計(jì)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競(jìng)賽及“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等。“創(chuàng)”，體現(xiàn)在風(fēng)景園林創(chuàng)意設(shè)計(jì)訓(xùn)練、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新思維訓(xùn)練、景觀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)以及行業(yè)創(chuàng)造力可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)等方面?！爱a(chǎn)”，面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的四大方向；“學(xué)”，延續(xù)了課程體系的進(jìn)階式培養(yǎng)特色；“研”，面向“數(shù)字景觀”，將數(shù)字景觀技術(shù)在風(fēng)景園林中的應(yīng)用成果、過(guò)程納入到教學(xué)改革和人才培養(yǎng)中。

4 結(jié)語(yǔ)

風(fēng)景園林學(xué)是規(guī)劃、設(shè)計(jì)、保護(hù)、建設(shè)、管理自然環(huán)境和人工環(huán)境的學(xué)科，學(xué)科的發(fā)展前景與全球環(huán)境和國(guó)家命運(yùn)息息相關(guān)。面向數(shù)字景觀的教育改革和技術(shù)轉(zhuǎn)向，對(duì)風(fēng)景園林學(xué)科和行業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)勢(shì)在必行。數(shù)字景觀教育教學(xué)改革，應(yīng)從學(xué)校平臺(tái)等級(jí)、學(xué)科背景類別、專業(yè)辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)定位等多方面入手，進(jìn)行教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法的全尺度改革。中國(guó)風(fēng)景園林行業(yè)發(fā)展的時(shí)代使命，要求高校必須擁抱新思維、新理論、新技術(shù)、新方法，為風(fēng)景園林教育的可持續(xù)發(fā)展儲(chǔ)蓄能量。