高職教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)途徑探究

李書(shū)華 田輝 王振麗

摘要：通過(guò)以河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)為例，從加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師能力、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)協(xié)作能力、對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程體系建設(shè)、提升服務(wù)社會(huì)發(fā)展能力等方面探討高職教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容、方法和途徑，從而為其他高職院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供參考經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：教師教學(xué);創(chuàng)新團(tuán)隊(duì);建設(shè)

一、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師能力建設(shè)

（一）建立健全團(tuán)隊(duì)管理制度，落實(shí)團(tuán)隊(duì)工作責(zé)任制

完善師資培訓(xùn)機(jī)制。通過(guò)有效師資培訓(xùn)機(jī)制，促使教師通過(guò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練手段提高業(yè)務(wù)能力、知識(shí)水平及潛力，使教師個(gè)人能力和素質(zhì)匹配團(tuán)隊(duì)建設(shè)需求。完善校企合作共建師資機(jī)制，通過(guò)建立校企合作教師培養(yǎng)基地，推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)共同開(kāi)展教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作，推動(dòng)企業(yè)與高職教育相融合。建設(shè)激勵(lì)與考核機(jī)制，推動(dòng)人才多出成績(jī)，出好成績(jī)。出臺(tái)專(zhuān)任教師優(yōu)先發(fā)展辦法，構(gòu)建培訓(xùn)進(jìn)修政策傾斜一線、評(píng)優(yōu)評(píng)先政策傾斜一線、職稱(chēng)晉級(jí)政策傾斜一線、獎(jiǎng)勵(lì)津貼福利政策傾斜一線的激勵(lì)機(jī)制。

（二）打造大師領(lǐng)銜團(tuán)隊(duì)

通過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的方法，讓能掌握食品行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài).有較高學(xué)術(shù)水平，能夠帶領(lǐng)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員快速提高科技研發(fā)、技術(shù)服務(wù)及教學(xué)創(chuàng)新能力的人擔(dān)任教師團(tuán)隊(duì)的帶頭人，成立大師工作室。充分發(fā)揮大師的行業(yè)影響力，引領(lǐng)各專(zhuān)業(yè)帶頭人率領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)高質(zhì)量開(kāi)展教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)培訓(xùn)等工作，并借助大師工作室，傳絕技，帶高徒，造就名師巨匠，培育品牌學(xué)生。

（三）培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人

通過(guò)到國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)考察、進(jìn)修培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉等措施，在教師團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)具有較強(qiáng)教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)和課程開(kāi)發(fā)能力、資源整合能力和社會(huì)服務(wù)能力并能引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的專(zhuān)業(yè)帶頭人。

（四）培養(yǎng)雙師型骨干教師

培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)中雙師型骨干教師，使其到國(guó)內(nèi)高校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，到校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、相關(guān)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉、主持教科研項(xiàng)目等，提升骨干教師的教學(xué)科研能力、社會(huì)服務(wù)能力等個(gè)人素養(yǎng)。

（五）培育技藝雙馨的兼職教師隊(duì)伍

建立兼職教師資源庫(kù)并實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，通過(guò)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使兼職教師具備教學(xué)和參與課程開(kāi)發(fā)、學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)等基本能力。

（六）建設(shè)高水平科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

依托大師工作室及食品藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)技能服務(wù)平臺(tái)，采用“企業(yè)專(zhuān)家+骨干教師”領(lǐng)頭模式，組建一個(gè)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。針對(duì)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展過(guò)程中的技術(shù)瓶頸和管理難題，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)理論和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，協(xié)同攻關(guān)，開(kāi)展食品藥品加工、安全檢測(cè)、質(zhì)量控制、貯藏保鮮、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等領(lǐng)域的技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用研究。

（七）實(shí)施“六個(gè)一”工程

河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“六個(gè)一”工程的主要內(nèi)容是：第一，團(tuán)隊(duì)專(zhuān)職教師每人精講一門(mén)課程。根據(jù)團(tuán)隊(duì)每一名專(zhuān)職教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)選出一門(mén)主攻課程，精講這門(mén)課程并主持或參與這門(mén)課程的網(wǎng)站建設(shè);第二，指導(dǎo)一項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)意技能大賽項(xiàng)目。團(tuán)隊(duì)成員每年至少指導(dǎo)學(xué)生參加一次省級(jí)以上的創(chuàng)新創(chuàng)意技能大賽項(xiàng)目，如，河南省大學(xué)生傳統(tǒng)美食設(shè)計(jì)大賽、河南省大學(xué)生中秋月餅創(chuàng)意大賽、全國(guó)食品營(yíng)養(yǎng)與安全檢測(cè)高職院校在校生技能大賽等，通過(guò)“以賽促學(xué)、以賽促教、學(xué)賽結(jié)合”模式發(fā)展，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，從而提升學(xué)生自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;第三，參與一項(xiàng)教改課題。團(tuán)隊(duì)成員每年至少主持或參與一項(xiàng)院級(jí)以上的教改課題，教師通過(guò)參與教改課題，不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)和創(chuàng)新教育教學(xué)理念;第四，參與一次企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目。要求團(tuán)隊(duì)成員每年參與一次企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目，通過(guò)參與企業(yè)實(shí)踐鍛煉來(lái)加強(qiáng)高職教師自身從理論到實(shí)踐的應(yīng)用;第五，對(duì)接～名企業(yè)技術(shù)人員（企業(yè)兼職教師）。要求團(tuán)隊(duì)對(duì)接一名企業(yè)技術(shù)人員或企業(yè)兼職教師，通過(guò)互相交流了解企業(yè)所需，更好地指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)方向;第六，提供一次社會(huì)技術(shù)服務(wù)。要求團(tuán)隊(duì)必須要有服務(wù)地方企業(yè)的方案，如，通過(guò)學(xué)校檢測(cè)設(shè)備及人才等資源來(lái)解決企業(yè)食品質(zhì)量監(jiān)控問(wèn)題。

二、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)協(xié)作能力建設(shè)

（一）深化“四共”校企協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)筑校企命運(yùn)共同體

依托河南質(zhì)量工程高等職業(yè)教育集團(tuán)理事會(huì)，建立由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)院共同參與的食品與化工系校企合作委員會(huì)。按照“校企合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享”的思路，積極主動(dòng)與集團(tuán)內(nèi)農(nóng)產(chǎn)品、食品行業(yè)企業(yè)之間開(kāi)展廣泛合作，共建一批集實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定、技術(shù)服務(wù)為一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，共同管理學(xué)生技能訓(xùn)練，共同負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)，實(shí)現(xiàn)資源共享、校企共贏，形成“人才共有、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制。具體做法有如下三方面。

第一，“雙向培訓(xùn)”模式。學(xué)院派專(zhuān)業(yè)教師到生產(chǎn)一線培訓(xùn)企業(yè)員工，企業(yè)組織員工到學(xué)院集中培訓(xùn)?；蚴菍W(xué)院派專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐鍛煉，接受企業(yè)生產(chǎn)一線的技能培訓(xùn)。

第二，“技術(shù)研發(fā)”合作模式。結(jié)合企業(yè)需要共同設(shè)計(jì)課題，專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同研究新工藝、新方法、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，促進(jìn)校企雙方科技研發(fā)和技術(shù)推廣能力的提高。

第三，“校企雙元”育人模式。企業(yè)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地及就業(yè)渠道，兼職教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，以此提高學(xué)生實(shí)踐技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)院根據(jù)企業(yè)需求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)“雙元”育人，提高復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）打造食品藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)技能服務(wù)平臺(tái)

與平頂山食品安全檢測(cè)科研中心共建基于食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專(zhuān)業(yè)的食品藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)技能服務(wù)平臺(tái)，吸納高水平教師積極參與，在服務(wù)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和技術(shù)創(chuàng)新等方面有所作為。學(xué)院應(yīng)充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)員工進(jìn)行各類(lèi)崗前、崗中培訓(xùn)，面向社會(huì)開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，通過(guò)校企合作打造人才培養(yǎng)和培訓(xùn)服務(wù)品牌。

三、構(gòu)建對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系

（一）構(gòu)建“生產(chǎn)檢測(cè)、質(zhì)量管理”并重，“德技并修、專(zhuān)創(chuàng)融合”四模塊教師團(tuán)隊(duì)課程體系

針對(duì)現(xiàn)代食品藥品加工行業(yè)所歸納的職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，緊跟現(xiàn)代食品藥品產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)及認(rèn)知程度，確定職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“生產(chǎn)檢測(cè)、質(zhì)量管理”并重，“基層可共享、中層可融合、上層可互選”的“德技并修、專(zhuān)創(chuàng)融合”的四模塊課程體系。

1、“生產(chǎn)檢測(cè)、質(zhì)量管理”并重?！吧a(chǎn)檢測(cè)”是指食品藥品的生產(chǎn)加工和質(zhì)量檢測(cè)過(guò)程。在課程設(shè)置上開(kāi)設(shè)食品藥品加工與檢測(cè)兩個(gè)模塊的專(zhuān)業(yè)課程，使學(xué)生既掌握加工工藝，又具備從“產(chǎn)地環(huán)境一投人品一生產(chǎn)過(guò)程一加工貯運(yùn)一市場(chǎng)準(zhǔn)人”全過(guò)程的質(zhì)量分析檢驗(yàn)?zāi)芰??！百|(zhì)量管理”指的是食品藥品生產(chǎn)全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控和管理。在課程設(shè)置上開(kāi)設(shè)質(zhì)量工程基礎(chǔ)（標(biāo)準(zhǔn)化、計(jì)量學(xué)）、質(zhì)量法律法規(guī)、食品安全與質(zhì)量控制等課程，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí).提高質(zhì)量監(jiān)控管理能力，使學(xué)生掌握質(zhì)量監(jiān)督和信息管理的通用方法和技術(shù)手段。

2、“德技并修、專(zhuān)創(chuàng)融合”四模塊。教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)課程有通識(shí)、共享、專(zhuān)業(yè)方向、專(zhuān)業(yè)拓展四大模塊，模塊由德育類(lèi)、美育類(lèi)、文化類(lèi)、國(guó)防教育類(lèi)、創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程組成，以此提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神、愛(ài)國(guó)情懷、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)化育人功能，為學(xué)生進(jìn)行價(jià)值塑造、素質(zhì)養(yǎng)成以及為創(chuàng)新教育提供平臺(tái)。共享模塊由教師團(tuán)隊(duì)共享課程組成，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)能力。專(zhuān)業(yè)方向模塊由各專(zhuān)業(yè)根據(jù)不同培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向動(dòng)態(tài)選取培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)核心能力的專(zhuān)業(yè)課程組成，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平和工匠素養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)拓展模塊培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)拓展能力，確保能滿足專(zhuān)業(yè)人才崗位職業(yè)遷移能力要求來(lái)拓展就業(yè)崗位方向。

（二）開(kāi)發(fā)“一化四新”的專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)

團(tuán)隊(duì)依托食品加工行業(yè)企業(yè)開(kāi)展人才需求調(diào)研，根據(jù)食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的農(nóng)產(chǎn)品食品檢驗(yàn)員等5個(gè)職業(yè)崗位的職能分解為原料、成品、半成品加工過(guò)程及質(zhì)量檢測(cè)與控制等工作任務(wù)，結(jié)合崗位對(duì)應(yīng)的農(nóng)產(chǎn)品食品檢驗(yàn)員、乳制品加工人員、糕點(diǎn)面包烘焙工、HACCP內(nèi)審員、IS09001內(nèi)審員等職業(yè)要求，設(shè)置對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)核心課程，優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)以教材、多媒體課件、信息化教學(xué)等為主的核心課程教學(xué)資源建設(shè)，引入行業(yè)企業(yè)的“新知識(shí)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新成果”，為課程教學(xué)注入新內(nèi)容。

（三）推進(jìn)專(zhuān)業(yè)共享資源庫(kù)建設(shè)

校企合作共建教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化、課程建設(shè)模塊化、素材標(biāo)準(zhǔn)化、資源動(dòng)態(tài)化的可擴(kuò)展數(shù)字化專(zhuān)業(yè)共享教學(xué)資源庫(kù)1個(gè)，包含職業(yè)信息庫(kù)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、專(zhuān)業(yè)素材庫(kù)、課程資源庫(kù)、培訓(xùn)資源庫(kù)5個(gè)子庫(kù)，專(zhuān)業(yè)共享資源庫(kù)資源總量達(dá)2T，滿足教學(xué)、培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、技術(shù)服務(wù)等需求，可在國(guó)內(nèi)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)中推廣應(yīng)用。

（四）推進(jìn)1+X證書(shū)試點(diǎn)

按照食品行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專(zhuān)業(yè)的崗位任務(wù)進(jìn)行分析，提煉出學(xué)生所需要的綜合能力和綜合素質(zhì)要求。深化高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)，推進(jìn)“學(xué)歷證書(shū)十若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)工作，實(shí)現(xiàn)由“雙證”到1+X的轉(zhuǎn)變。以實(shí)操為核心，進(jìn)行課程教學(xué)及考核方式改革，開(kāi)展農(nóng)產(chǎn)品食品檢驗(yàn)員、糕點(diǎn)面包烘焙工等工種的職業(yè)技能鑒定。實(shí)施學(xué)分互換與激勵(lì)政策，鼓勵(lì)學(xué)生考取多類(lèi)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

（五）注重團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)，切實(shí)提高團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)水平

組織團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)，在團(tuán)隊(duì)成員間開(kāi)展集體備課、互相聽(tīng)課、教學(xué)觀摩、協(xié)同教研等活動(dòng)，并要求規(guī)范教案編寫(xiě)、嚴(yán)格教學(xué)秩序，做好課程總體設(shè)計(jì)和教學(xué)組織實(shí)施。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，讓教師互相交流、學(xué)習(xí)觀摩，不斷進(jìn)步，切實(shí)提高團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)水平。

四、形成高質(zhì)量有特色的經(jīng)驗(yàn)成果

引進(jìn)對(duì)外合作項(xiàng)目、交流項(xiàng)目，建設(shè)多元化合作交流平臺(tái)，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程資源等內(nèi)容，并結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育的實(shí)際情況進(jìn)行吸收、轉(zhuǎn)化、實(shí)踐和總結(jié)，形成具有自身特色的建設(shè)成果。

依托河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院職教集團(tuán) 基于食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)教師團(tuán)隊(duì)自身優(yōu)勢(shì)，成立國(guó)際化培訓(xùn)中心，遴選優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，研究和形成互聯(lián)互通互認(rèn)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)資源庫(kù)，培養(yǎng)國(guó)際化技術(shù)技能人才，促進(jìn)中外人文交流。

五、提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力

依托食品藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)技能服務(wù)平臺(tái)，面向區(qū)域食品企業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)開(kāi)展農(nóng)產(chǎn)品深加工、食品加工工藝優(yōu)化、安全檢測(cè)、質(zhì)量控制等技術(shù)服務(wù)，開(kāi)展面向農(nóng)民的職業(yè)教育和培訓(xùn)，并與平頂山市食品藥品監(jiān)督管理局合作，積極開(kāi)展職工繼續(xù)教育，助力學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

首先，依托專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展技術(shù)指導(dǎo)?？擅磕赀x派專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉.并參與企業(yè)的技術(shù)革新，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)技術(shù)和產(chǎn)品檢驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。其次，依托職教特色開(kāi)展職業(yè)技能鑒定。可進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品食品檢驗(yàn)員等職業(yè)資格的培訓(xùn)和鑒定工作，爭(zhēng)取均獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證。最后，依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。與平頂山市食品藥品監(jiān)督管理局合作，可大力開(kāi)展食品安全檢驗(yàn)員培訓(xùn)，繼續(xù)與市人力資源和社會(huì)保障局合作，開(kāi)展農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅星海，周希林，高職院校教師隊(duì)伍管理制度的建設(shè)——以湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（15）.

[2]李英，近十年來(lái)我國(guó)高職院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究綜述——基于CNKI數(shù)據(jù)來(lái)源[J]文教資料，2019（22）.

[3]中共濟(jì)南市委黨校課題組，關(guān)于推進(jìn)濟(jì)南高等職業(yè)教育發(fā)展的調(diào)研思考[J].中共濟(jì)南市委黨校學(xué)報(bào)，2016（4）

[4]吳升剛，郭慶志，高職專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的基本內(nèi)涵與重點(diǎn)任務(wù)[J]，現(xiàn)代教育管理，2019（6）.

[5]李璟琦，王立志，韓立敏，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究——以陜西學(xué)前師范學(xué)院為例[J]，陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（33）.

[6]梁桂，中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)探析——以廣西柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校為例[J].湖北畜牧獸醫(yī)，2019（40）.

[7]宣峰，田達(dá)奇，機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革[J].湖北農(nóng)機(jī)化，2019（22）.

[8]趙海賢.傳統(tǒng)品牌專(zhuān)業(yè)一機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)[J]南方農(nóng)機(jī)，2017（48），

作者簡(jiǎn)介：李書(shū)華（1981-），女，河南通許人，碩士，講師，研究方向：食品科學(xué)與工程。

（責(zé)任編輯朱妍）